小议科学合理的使用“教学广播系统”（二）

小议科学合理的使用“教学广播系统”（二）

　　　　问题存在是事实，作为研究型教师的我们，应该努力需求解决问题的途径。这里，我想谈谈我自己是如何来实践的，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　1、 应用科学的使用方法

　　教学广播系统是我们教学的辅助工具，我们不能完全依赖于它的使用。而应该将其与其它教学媒介、教学方法有机的结合起来使用。譬如，我们学校是在多媒体网络教室上课，所以课堂上，一些技能性不是很强的操作，我都让学生通过自主探究或合作学习的方法找到解决问题的方法，然后通过Oblog教学系统进行讨论。当然，我并非排斥教学广播系统的使用，而是应该结合具体的教学内容或学生的掌握情况科学的使用教学广播系统。

　　教学内容方面：

　　l 新授课或学生自主探究较难掌握

　　当我们进入一个新的模块教学时，学生对该章节里提到的一些概念或者涉及到的相关软件比较陌生，或者由于存在一些客观原因：比如，学生的电脑配置比较低不能运行某些软件，或者由于时间关系不可能让学生花费大量时间安装一些只要求学生大致了解的软件上，要不就是让学生花费大量时间进行某个知识点的摸索后，非但不能掌握，反而增加了学生的“挫折感”，等等。当出现类似以上这些情况时，我们可以借助于教学广播系统的使用。使用时，我们只需将一些核心的知识点用简洁的话语或操作给学生一个提示即可，不需要动辄花费很多工夫放在重复性的“无用功”上。

　　l 巩固旧知识但该知识相关的实践性操作较重要

　　当出现这种情况时，我们可以在教学过程的开始，花费一些时间通过自己讲解，也可以让学生上来演示等途径，让学生巩固上节课的一些知识点，从而更好的为本节任务的顺利完成打下铺垫。

 

　　学生掌握情况方面

　　l 大部分学生都没有很好的掌握　

　　这时，我们可以采用类似于“小老师”的方法，让那些掌握的比较好，表现欲也较强的学生上来充当“小老师”的角色，给大家讲解他的使用方法或者他自己摸索出来的更好的解决问题的方法，如此一来，既让没有掌握的学生可以学习到其他同学的经验，形成良性的竞争意识，又让那些已经掌握好的学生也有了“用武之地”，通过观察，我发现这时候是学生最认真听的时候，效果自然也是很不错的。

　　l 有极个别学生没有掌握好

　　这时，要看具体情况了。如果该学生是由于自身原因，比如上课没有听仔细呀，或者接受能力、动手能力稍差呀等等，那么我们最好不要使用教学广播系统了，我们可以走到他们身边，面对面地与他们进行交流；但是，如果该学生所反映的问题很有典型性、代表性，或者很有深度时，这时，我们可以利用适当的时机利用广播系统给大家介绍一下，时间当然也不能太拖沓，点道既止。

 

　　2、 选择合适的使用时机

　　何为合适的时机，可谓“仁者见仁。智者见智”，不能一概而论。下面我就谈谈我所理解的合适的时机。

　　课堂开始阶段 一般而言，计算机房与常规教学楼有一段距离，学生“跑”到计算机房后肯定会很兴奋，如果这时就放手让学生自己操作，效果一般会不理想。所以，这时我们可是适时地采用教学广播系统，让大家先把心静下来，然后再进入知识点的学习，不失为一个较好的途径。

　　课堂中间阶段 当发现大部分学生已经完成了某个实践任务时，并且有少部分学生已经做一些与教学内容无关的事情时，这时，我们就可以事先跟学生通告一些，用比如“大家停一停，下面我们看看大家完成的情况”或者“大家尝试了刚才的操作，一定有了自己的一些想法想跟大家聊聊的”等类似的过渡语或者就让那些还没有完成任务的学生上来演示一下，共同解决他们遇到的问题，等等。将学生的屏幕切换过来，同时，也让学生将注意力回到教学内容上来。

　　课堂结束阶段 新课程特别强调评价阶段，学生们也很希望自己的作品能让同伴看到，这时我们使用教学广播系统，利用“转发”功能，将控制权下放到演示的学生手中，让他们自己介绍一下自己的作品，谈谈自己的收获，而这不也是一种很好的交流活动吗？此外，新课程还特别强调研究性学习，或者说是用研究性学习思维进行课程学习。所以，当我们教师讲授完了一些基本操作和基本技能后，还应该留一些时间，用广播系统给学生提一些有拓展性的问题，让他们进行思考，或者在网络上布置一些探究性任务，用广播系统演示给学生看一些具体位置以及要求等等。

　　以上，就是我的一些个人体会，希望能对你起到一定的作用。我想，我们教师只要注意到了这些问题，就会在教学环节当中留心自己的做法，进而改进它。我深信，只要我们能够科学合理的使用“教学广播系统”，就能让我们的信息技术课堂重新焕发生机和活力。