小议科学合理的使用“教学广播系统”（一）
发布者：cj_zgp 发布时间：2017-04-12 09:10:00 点击数:
小议科学合理的使用“教学广播系统”（一）
由于信息技术课程实践性较强，加之一些学生自主探究能力不够，所以课堂上需要教师自己演示给学生看。为了提高效率，很多教师倾向于使用“教学广播系统”，譬如比较常见的“苏亚星教学系统”、“星澜教学系统”等等。考虑到一般广播教学系统普遍存在延时性的弊端，我们学校使用了由硬件实现的广播系统。
本来使用该系统的目的是为了让学生能更好的掌握操作技能，但是很多时候，学生对教师使用广播系统却深恶痛绝，想尽方法摆脱教师的控制。仔细剖析个中原因，我想除了学生天生的玩性外，作为教师，我们也应该好好的反思一下我们自己，问问自己：你有没有科学合理的使用“教学广播系统”，让它发挥最大的教学功效呢？笔者将就此问题与各位同仁探讨。
一、 存在的问题
笔者有幸听了不少教师的课，特别是年轻教师，发现他们使用教学广播系统最大的毛病就是“过多过频过滥”。为了方便大家的理解，准我套用军事战役中的几个术语来形容之。
1、 持久战
翻阅新课程教材，我们不难发现有些章节理论性较强，看似没有什么可操作性的东西，于是不少老师没有深入挖掘教材背后的深层次东西，照本宣科，一堂课几乎是教师一个人唱主角，没有体现李艺教授所倡导的“双本”理念，教学广播系统几乎贯穿了整节课始终。
2、 游击战
“打一枪换一个地方”是游击战的最大特色。而在我们的课堂上，不少教师也在自然不自然地陷入了这样一个旋涡。例如在讲一个软件的使用方法时，刚讲了一点知识点，就放手让学生操作，学生还没有操作完，屏幕就被老师切换过来，继续将下一个知识点，接着又……，如此等等，一些课下来，学生的屏幕被切过来切过去，一节课的知识点也被整得支离破碎。
3、 突袭战
该方法在一些新老师身上表现的较为明显，老师刚刚讲完一个知识点，让学生自己尝试着操作，在巡视的过程中，该老师可能发现自己刚刚讲的不太清楚，学生们操作的挺吃力，这时，该老师不打半声招呼，冷不丁地将屏幕切换了过来，说到“不好意思，刚刚有句话没有说完，我补充一下”，学生对此很是反感。
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