浅谈小学数学作业设计的有效性

发布者：cj_jyk   发布时间：2017-03-13 09:51:44   点击数:

浅谈小学数学作业设计的有效性

 

实施新课程以来，我们的小学数学课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效上课的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业布置方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项重要的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业布置不科学，不仅会加重学生的课业负担，而且会制约学习的灵活性，扼杀学生学习的积极性。我们如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，同时也提高学生的数学应用意识，应引起数学教师的重视。
　　经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则：
　　一、作业设计要有趣味性，以调节学生的心情。
　　“兴趣是最好的老师”，设计作业时，应从学生的年龄特征、生活经验、生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中。这样会具有事半功倍的效果，能使学生成为一个好学者。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
　　二、作业设计要有自主性，让学生成为学习的主动者。
　　学生是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。如在每个单元复习时，我觉得可以引导学生将单元知识进行网络式整理，根据整理的内容设计具有层次性的练习，分成三个阶梯：1.基本题（参照例题编写）；2.提升变化题；3.开放、实践题。我会建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。
　　自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。
　　三、作业设计要有实用性，还原数学的本质。
　　《课程标准》强调指出：数学来源于生活，又应用于生活。数学学习也应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。

本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，从而培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习青岛版一年级下册《人民币的认识》时，可以让学生回家用人民币跟家长做买卖东西的游戏，学生可以买到自己喜欢的东西。同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地完成了这项作业。
　　四、作业设计要有探究性——开拓学生创新的空间。
　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题”的深层原因。为此，在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让学生用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品，有的学生设计了楼房图案，有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握了。
　　五、作业设计要有层次性——体现学生个体的差异。
　　由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”、一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，让每个学生都感觉到自己的进步、都有学好数学的信心，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
　　在教学中，我一般把作业分成“三星”：“一星”题为每位学生必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的、学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个学生都能从数学学习中得到成功的体验，让能力突出的学生有“炫耀”自己的机会。  
　　以上是我任教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教学的落脚点是促进学生的全面发展，培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以在设计作业时，要少一份形式，多一点实质，设计出真正适合学生的有效作业，使其最大发挥作用。促进数学教学质量的全面提高是我们共同的追求。只有这样，我们的学生才能在知识与能力、情感态度与价值观上得到全面和谐的发展。