浅谈小学数学作业的有效性

发布者：cj_jyk   发布时间：2017-03-13 09:50:29   点击数:

浅谈小学数学作业的有效性

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。因此，在数学教学活动中“中学生是学习的主体，教师是学习的组织考，引导与合作者”。因此体现了以学生发展为本的目标，一切都是为了学生的发展，合理有效的作业有利于学生在老师的引导下更好掌握知识和技能，启发思维、兴趣、生活探索情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。让学生喜欢做作业、高效的完成作业。

一、设计趣味有效作业，激发学生学习兴趣。

在学生眼里，有新颖、生活、灵活的事物往往容易激发学生兴趣。“数学好玩“曾经是数学家陈省身先生对数学赞美。学习动机告诉我们：一切学习行为都是由动机引起的。学生除了产生以学习本身的需要之处，来自于学习内容的外部，因素也是能有效激发学生主动学习的重要因素之一。让学生的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，其进入最佳学习状况。虽然数学作业所特有魅力对好多学生来说常常难以感受呢？在义务教育中，那就要我们数学老师更多地在数学作业上、兴趣上下功夫，拔动学生的好奇心，激发生学愿做作业，喜爱做作业，对作业从厌到乐做，最终达到愿做、爱做、想做作业。

二、设计有怪次性作业，引发数学思考。

作业设计与数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿、类型强化、技能操练，固然在教学及数学作业中需要去完成。作业分层次设计，学生在做作业中就可以自主挑选，这样学生的学习积极性就比较高。有的设计为：a、基本题，用来巩固新知；b、为基础题，以当天学习的知识为主，与前后所学的知识有一定联系；c、为发展题，培养的积极思维能力与探究性。由学生选择。让有兴趣的，学有余力的学生探讨，做到每个学生在数学学习上得到不同程度发展，同时教师也要进行引导思想。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学作业有效性，也才能在所学的知识领域和创新意识上得到进一步发展。

三、设计作业要有生活性，丰富实践。

新《课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用”。小学数学偏排上贴近生活，富于生活。“新《课程标准》同时强调指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物”，兴趣是最好的老师“，所以作业设计时，应从学生的年龄，特征和生活经验出发，具有童趣和亲近性的作业。创设生活性作业，让学生成为知识的实践者，促使学生偿试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活中离不开数学，并成一个知识的实践者。

四、设计开放性的作业，掌握“恰当“的数学解题方法。

在传统教学中，学生的作业比较单一，类型模仿习题演练，成为最主要的方法，学生在学习中显得比较被动，缺乏自主的，多样化学习，此次课程政策的一项重要任务是学生的学习方式。设计开放性的作业，可以通过学生主动的活动、收集、整理数据、思考、推理、交流和应用等等。让学生亲身体验为何“做数学”，“为何实现数学的再创造”，为何掌握“恰当”的数学解题方法，使学生在“思”中解题，在“创”中做题散发思维、敢于标新立异，提出各种问题、大胆创新。为教学三年级数学求“长方形周长”后，我让学生在班级“文明班级”奖状上四周贴上花边，装饰一下，需要多长的花边纸？(提示：为了不浪费在购买花边纸即不能多，又不能少，为了就不象)，在交流时，大部学生很快回答：只要求出奖装的周长。奖状装饰花边纸和长方形奖状周长一样长。就不会浪费也不会短，即用：1、长+宽+长宽；2、长×2+宽×2；3、(长+宽)×2列出公式。有些学生提出用软尺围着奖状量一圈就是需要多少装饰花边等，这些方法“恰当”掌握了解题方法，注重作业设计开放性，展开学生的想象和创新的翅膀，还可以从学生的需要出发，让学生当一回作业的“编导”自己设计、自己控制、自己安排、自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思。在设计作业时，充分地尊重、关心每位学生，使学生在学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题方法，并亲自实践中体验数学。

形式多样，充满个性的数学作业，给学生带来的不再是“枯燥乏味”而是让学生更多地体验到创造发现之余的成功喜悦，学生在学习过程中敢于尝试、开拓、创新、享受作业给带来快乐中得到发展。