关于提高美术课堂教学有效性的初探
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2016-12-29 15:22:35 点击数:
关于提高美术课堂教学有效性的初探
随着教育教学改革的不断深入，各地区、各学科的专家、教授经过不断地研究和反复地实践，创造了许多新颖的教学方法（如:自学辅导法，合作学习法，尝试练习法，研究发现法，任务驱动法，等等），其目的就是要保证课堂教学的有效性、提高教育教学的质量。作为一名普通的美术教师，他们既没有重大的发明，也不可能有特别的创造，如何在日常的课堂中提高美术教学的有效性呢？我认为可从以下的途径中尝试。
一、提高美术课堂教学有效性的途径之一——精心备课
教师备课通常包括：对教材内容的分析与学生情况的了解，对教学方法、教学环节和板书的设计，对教具（学具）的准备。一堂经过精心设计、科学安排和全面准备的美术课，教师上起课来目标明确、重点突出、教程流畅，既节省了教学时间，又提高了课堂效率。反之，你的课堂教学便可能是松散的、零乱的和低效的，甚至连基本的教学目的要求也可能无法实现。精心备课是提高课堂教学有效性的重要途径，也是保证美术教学质量的基本前提。要精心备好一堂美术课，美术教师就必须：
1. 加深对教材的分析和学生的了解。
对美术教材的分析应从四个方面着手：（1）了解教材所包含的知识内容；（2）了解这些内容是在哪些知识基础上学习的？与什么知识有关？它在整册教材中或对整个小学（甚至是初中）阶段的美术学习处于何种地位？有什么作用？（3）了解教材的教学目的要求、重点、难点；（4）为实现这些教学目标、突出教材重点、解决教学难点的关键是什么？对学生的了解主要包括：学生的知识基础、兴趣爱好、个性特点，以及学生学具准备的现实条件等。
2. 对教学方法、教学环节和板书进行科学的安排与设计。
教学方法是多种多样的，不同教法适用于不同的教材和教学对象，教师要根据不同教学内容和学生实际，选择合适的教学方法。如，对概念性知识（好象美术课中的透视规律，色相，色彩明度和纯度的认识等）的教学，可通过引导学生对相关事物的观察、分析和比较来帮助他们理解和区分；又如，在古典名画欣赏课中，教师可让学生边听音乐边欣赏画作，让他们从那如痴如醉的乐曲声中进入到迷人的梦幻般的画境，然后尽情地感染图中的精神、画中的韵律。
教学环节安排主要是对一堂课中主要教学步骤的研究与设计，它包括教学步骤的安排和时间的分配。教师在备课时要根据一堂课中各部分的教学内容和学生实际，结合确定的教法对教学程序、教学时间进行科学安排和合理分配。
美术科的板书内容，一般有课题、概念的定义、作画（或手工制作）的方法、步骤等内容，它包含文字和图示两个部分。板书的内容要求是：文字精练、简洁，通俗、易懂，并能突出教学重点；图示应能准确地反映知识的规律、凸显事物的特征。
3.对教具（学具）有较充分的准备。
教具就是教学用具，包括教师的教具、用品和学生的学具、材料。美术课中，教师的教具、用品主要有：图画纸、范作、图片、笔墨、颜料、投影器具和多媒体器材等；学生的学具、材料包括：作业本（纸张）、笔墨、颜料、橡皮泥，以及其他材料。教师的教具、用品要在上课前备好，学生的学具、材料也应于前节课下课时或课前半天通知他们准备。
二、提高美术课堂教学有效性的途径之二——激发兴趣
美术教学与语文、数学等学科一样，教学效果的好坏，很大程度上取决于学生对你所教内容的学习兴趣和积极性。因而，激发学生兴趣、调动学生学习积极性是提高美术课堂教学有效性的重要手段。激发学生学习兴趣的方法很多，最常见的方法有：
1.通过奇异、有趣的新课导入激发学生的学习兴趣。我们知道，奇异、有趣的新课导入可使学生对新知识产生强烈的好奇心和求知欲，并激发他们的学习兴趣和热情。学生有了兴趣，从上课的第一分钟起便能以饱满的热情聚精会神地听老师讲课，便能以最佳的精神状态投入到各项课堂教学活动之中。美术科的新课导入，可通过图片、音像或美术范作的观察欣赏导入，也可通过游戏活动或儿歌、谜语、故事启发联想引入，还可通过制造悬疑、利用新旧知识的联系或矛盾冲突等进入新课，…… 。
2.通过生动、形象的媒体演示激发学生的学习兴趣。美术课堂中，通过各种媒体（如幻灯、投影、录音、录相和多媒体等）的演示，不但能创设生动、形象的教学情景，将抽象的课本内容具体化，让静态的图示步骤变为动态的教学示范,还能活跃课堂教学的气氛、消除学生的厌倦和疲劳、提高小朋友们的学习兴趣。
3.通过优美、风趣的教学语言激发学生的学习兴趣。影视节目为什么那么真切、感人，因为它有生动、形象的画面；专业演员表演的相声为什么能吸引众多的观众，因为演员有精彩的表演艺术和幽默的语言技巧。教学是一门艺术，如果老师在上课时只是照本宣科，不能把抽象的教材内容口语化，不能在课堂语言中注入一定的生活韵味，那么再好的教学题材也将变得平淡一般，再丰富的知识内容听起来也会枯燥无味。美术老师的教学语言要尽可能做到抑扬顿挫，通俗易懂，并富有一定的情感和节奏感，要善于将枯燥的知识概念生动化、形象化，并通过自己风趣、优美的语言表达出来，让学生听起来津津有味、如临其境。这不但能营造温馨、愉悦的课堂氛围，还能陶冶学生的思想情操，巩固儿童的学习兴趣。
三、提高美术课堂教学有效性的途径之三——直观演示
小学生认识事物是从形象、具体、直观逐步向抽象过渡的。一些用语言表述较为抽象的技法知识（如：国画教学中用笔、用墨的方法，色彩的调配技法等），仅凭老师的口头介绍学生往往难以理解，如果教师能够边讲解边进行直观的演示（示范），学生在边听、边看的基础上进行练习和尝试，一定会起到事半功倍的教学效果。如，在国画课指导学生用笔时，如果教师一味地向学生介绍“中锋运笔： 笔管垂直，行笔时锋尖处于墨线中心；侧锋运笔：手掌向左偏倒，锋尖侧向左边；逆锋运笔：笔管向前右倾倒，行笔时锋尖逆势推进”而不进行现场的示范，即便是你的口水说干了，嘴皮磨破了，学生仍然是茫然无知、一头雾水，但如果你能边介绍边示范，不费你的吹灰之力，学生便恍然大悟了。
美术课要因材施教，美术课堂中技能、技法的演示也要适时、适材（适合教材的内容），不能为了演示而演示。如果对学生已学过的旧知识，或对简单易懂的教学内容进行重复的演示（示范），则是画蛇添足---多此一举,还将有碍于课堂教学效率的提高。
四、提高美术课堂教学有效性的途径之四——讨论质疑
美术课堂中的讨论和质疑是学生对新课理解与掌握情况的现场反馈，它包括：师生对老师和学生提出的问题的研讨、学生对老师或课本结语（结论）的质疑、师生对作品的评价三个方面。教师要充分利用师生质疑、讨论的契机，更多地收集和了解学生对你所教知识的理解与掌握程度的信息，并通过相应的对策弥补自己在教学中的疏漏与不足。
在组织讨论与质疑时，美术老师一方面要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体、以教材为主线，鼓励学生积极研讨老师设定的问题。对学生提出的问题和疑惑，可通过小组讨论、相互补充等方式进行研讨，学生确实解决不了时，再在老师的启发、引导下共同研究解决。另一方面，要耐心聆听学生的意见（那怕是错误的意见），尊重学生对问题的不同见解，要让学生畅所欲言，真正享受到集体学习和共同讨论的快乐。通过这种集体讨论和师生面对面的质疑，不但拉近了老师与同学间的距离，调动了学生的积极性，解决了他们在学习中的问题，提高了课堂教学的效率，也有利于对小朋友们分析、研究和解决问题能力的培养。
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