小学音乐欣赏教学中的困惑
发布者：cj_xiaoping 发布时间：2016-12-09 09:31:14 点击数:
小学音乐欣赏教学中的困惑
小长山小学 赵丽娜
小长山小学 赵丽娜
(一)切忌用语言来代替音乐
音乐是音响的艺术,音响在时间中展开,因此音乐也是时间的艺术。音乐艺术的这两个特征决定了小学音乐欣赏教学应以听赏为主,教学中必须把一定的时间留给学生听音乐;同时也要留有学生想象的空间。但是,有些教师在教学中惯于以自己的语言来解释音乐,极其有限的教学时间在教师的语言表述中消失,留给学生的只是与音乐完全不同的记忆:尽管音乐和其他艺术一样,是现实生活的一种反映,但它是诉之于流动的音响中,依靠于听觉来感受的特殊艺术形象。音乐是由音响通过听觉产生联想,想象等心理活动过程,在流动的音响中以音的高度,长度,力度和音色的变化,通过旋律,节奏,节拍,音区,音色,调式,调性,和声,复调,曲式和织体等表现手段,才能塑造出艺术形象。由于听觉受到的音乐信息是非语言性的,它对现实的反映比较间接,因此音乐艺术具有某种不确定性,绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。那种以语言替代音乐的音乐欣赏教学其效果充其量只是诗歌,散文,故事即语言给人的感受,这样就完全不符合音乐欣赏审美的规律。音乐艺术与语言艺术都是艺术,都是一种音响,但是语言绝对不能替代音乐,教师以自己对音乐的理解,或依据教学参考书来解释音乐只能有限地,定向引导学生的想象,而音乐艺术的某种不确定性,给予人们无限的想象空间,不同年龄,不同文化层次,不同经历的人都会有不同的感受,不同的体验和理解。因此,教师需要的是适当的引导或提示,而不是以长篇大论来替代音乐。
(二)切忌用音响资料来代替的单一欣赏课型
"单一欣赏课"课型不利于学生的音乐素质全面发展,它使学生在教学过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位,而长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣;而且由于过多地灌输许多音乐的专业知识,小学生难以接受,在造成小学生心理疲劳和兴趣抑制后,拒绝音乐课是这种课型的必然结果。因此,教师必须善于根据教学内容和学生特点,创造性地设计教学过程和结构,应充分发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,引导他们主动积极地投入欣赏活动中。
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