课题研究学习材料之二：有效把握小学数学教学中的预设与生成

发布者：cj_jyk   发布时间：2016-11-29 08:52:18   点击数:

浅谈有效把握小学数学教学中的预设与生成

新课改提出，教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程，而是师生多向、开放和动态的对话，交流过程，而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的“不确定性”和“生成性”。所以说课堂教学应该是预设与生成的辨证统一，一方面，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，不仅形散而且神散，那样的“生成”实质上是“放羊”，是放弃教学的责任、教师的责任，会严重影响课堂教学质量和一代人的素质；另一方面，只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，那种所谓的“预设”不仅会严重束缚课堂教学中师生的“生成”能力，而且会慢慢扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。所以，我们在实施新课程的时候，既要切实改变传统课堂教学中只有预设没有生成的僵化局面，又要对只求生成忽视预设的现象引起警觉。现结合自己的教学实践谈谈自己的理解和一些做法：

 一、 设计富有弹性的教学预案。 

课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前必须对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，课堂前的教学设计是必要的。这种教学设计必须是留有空白、留有弹性的预设，是教学的复杂性与差异性决定了教学过程的生动可变性；这种弹性预设，要从教材中寻找学生心灵的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点，它需要教师有一定的研究力度；在教学设计中应充分考虑到课堂上出现的各种情况，合理预设并留有更大的包容度和自由度，要给学生多一点自学的时间、多一点活动的余地、多一点提问的机会，给学生留足自主、自由思维的空间。

 二、营造平等和谐的对话氛围 

动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的。没有一个民主的机制，没有一个平等支持的氛围，就不可能有个体之间真正意义的积极的互相推动。试想，一个生命个体总希望控制另一个生命个体，或凌驾于群体之上，个体之间怎么可能有互动呢？这种课堂怎么会有动态生成的资源呢？因此，教师应营造和谐、平等的对话氛围。首先表现为师生与教材之间的交流，其次才表现为师生、生生之间的语言交流。营造对话氛围，必须要创设民主平等的对话情境．在动态生成的课堂中，师生都是课堂的主人，师生关系是平等的，教师只是平等关系中的首席。在民主、平等、和谐、友好的教育氛围中，师生才能敞开心扉、交流体会、切磋论辩，共同提升思想，共享课堂精神之旅。作为教师，应在师生“辩”中，巧用生成性课堂资源，不要总是想办法把学生纳入自己的轨道，而应该及时调整或改变自己的教学方案，抓住契机，因势利导，用好生成性资源。学生们越辩越明课堂上学生们神采飞扬，充满生机。正如老一辈教育家陶行知所说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。” 

三、创设自主开放的空间。 

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。所以课堂上教师应把学习的时间和空间最大限度地还给学生。凡是学生能独立思考解答的，就放手让学生自己去观察，自己去操作，自己去发现，自己去讲解，自己去总结，自己去获取。少一些“打乒乓式的你来我挡”的问题，让学生在自主探索中促成动态资源的生成。 

动态生成性课堂改变着我们的教育理念，提升着教育的意义和价值山重水复疑无路，柳暗花明又一村。走进动态生成性课堂，需要我们对它有更多的认识和了解；走进动态生成性课堂，需要我们做更加充分的准备；走进新课堂，走进动态生成性课堂，让我们以智慧和勇气昂首迎接挑战，与学生共创生命的精彩。走进一片灿烂的大地，走出一条光明的大道。