探讨信息技术新课程的教学模式（四）

四、建立科学合理的教学评价，这是开展新课程教学的保证。

信息技术学科应主要从认知、操作两个领域进行教学评价，以形成性评价为主。认知领域以书面考查为主（如作业、课堂提问），操作领域以上机操作考查为主。学生成绩核定由学生电子作品和个人学习档案进行综合评定，成绩评价采用等级制。采用成果与过程的评价方法相结合的评价体系。电子作品集评价多采用学生间的主观评价，如让全班同学一起观看作品，集体评价。要让学生在评价中学习知识，认识自我。研究一套自评与互评相关联的评价方法，采用数据库和网络技术于评价过程中，使每一位学生对自己的评价、对他人的评价都体现在自己的成绩之中。过程评价则要求教师以每5周为一单位对学生各项学习要素进行评价记录，一般在上课时完成。并对学生的能力提高进行评价，把记录下的原始数据提供计算机自动测评和主观评价、定期于不定期相结合的方法，使评价成为学生学习、协作的激励机制之一。

20××——20××学期信息技术课学生个人学习档案卡

班级：____   姓名：___________   座号_____ 上机号：____

 

说明：以上每个子项为10分，以周期累加后为每周期的总分，四个周期的总评为学期总评，根据学期总评分，参照以下标准评出相应等级。

等级标准：

A--优秀（90-100）。所有的作业完成的都很好，例如，如果作业是要求创建一个表格，而学生不仅仅是创建表格，而且还学会怎样创建表的边界；或者在一个多媒体项目中，仅仅要求把文字、图像链接起来，而学生还把视频、动画链接进去等等；学生的认知成绩和上机考查成绩都很好。

B--良好（80-89）学生能够完成所有项目的要求，并且各项指标良好。

C--中等（70-79）学生做了所有的项目，但有些地方没有完成或不合适。

D--及格（60-69）一些作业没有完成或成绩很差；经常达不到考核标准。

E--不及格（0-59）重要的作业没有完成；不符合考核标准

通过实践，这种评价方法因为不以一次，一个方面评价学生，而以多次，各个方面全面评价学生，从其准确性、可信度、可操作性等方面综合分析，它都是一个较好的评价方案。

另外，我们还可以对把学生每次的电子作品进行筛选，分类，找出优秀的，与各学科相关的各种文件，放于学校资源库，或刻录光盘保存。还可以建设一个反映学生学习成果的网站。这样，我们通过把学生学习成果放于互联网上，积极宣传，助学生产生“成就感”，以更大的热情进行学习，这也正是新课程评价的意义所在。

信息技术教育是一项全新而富有挑战性的工程，这过程中需要我们信息技术教师付出大量的心血和汗水，最后让我们以一位信息技术教育同仁的话来共勉：“我自豪，我们这些窝在学校里的‘受气虫’，在支撑着一项伟大的运动，信息化教育的曙光将从我们的手中点亮。 我自豪，我能让学生看到电脑的神奇，网络的宽广；我自豪，在学生心中，我们永远代表着先进，代表着进步，代表着神圣的遐想。我自豪，我们的工作将改变着人的一生，变革着人类的进程。——这就是数字浪潮的最先萌芽。”