现代网络教育对班级授课制的积极影响（二）

中世纪末期，随着生产力的发展和科学技术的进步，要求扩大教育对象、扩展教育内容、加快教学速度、提高教学效率等，于是班级授课制便应运而生。17世纪初，捷克教育家夸美纽斯在其所著的《大教学论》中对班级授课制从理论上作了概括性的总结和比较全面的阐述。此后，这种教学形式在实践中得到逐步完善，为各国广泛采用。到19世纪中叶，它已成为西方学校教学的基本组织形式。1862年，我国在北京开办的京师同文馆开始采用班级授课制。

班级授课制为工业社会的发展成批地培养了大量的人才，同时，也有力地推动了世界教育的发展，至今，它仍然成为各国教学的基本形式，并发挥着极大的作用。班级授课制既有自身的优点，又有自身的局限，这种局限性使它不能完全适应现代社会对教育提出的新要求，因此，各国都在致力于班级授课制的改革，以弥补其不足。伴随着现代信息技术的发展，现代网络教育的出现，对传统的班级授课制产生了积极的影响，它不但使班级授课制的优势得到了更进一步的发挥，而且，也使其原有的局限性得到了合理的弥补。

　

二、现代网络教育使班级授课制的缺陷得到合理的弥补

　

班级授课制的优点非常显著，但其自身的局限性也是明显的。主要表现在：1、忽视学生的个别差异，不利于因材施教；2、忽视学生的实践活动，妨碍学生积极主动地学习；3、忽视学生的主体地位，不利于学生主动探索精神和开拓创新能力的培养；等。现代网络教育使班级授课制的这些缺陷都得到了合理的弥补。

首先，现代网络教育能够充分照顾学生的个性差异，有利于教师根据不同学生的特点，选择不同的教学方法，安排不同的教学进度，真正做到因材施教。

不同的学生必须用不同的方式施教，因为个人了解世界的方式各不相同。现代网络教育能够使教师从互联网上发现各种不同的教学方法，更容易地针对不同的学生进行试用；学生也可以从互联网上发现适合自己的学习方法，更有利于促进自己的学习进步。

现代网络教育使学习成为一种大规模的各取所需的过程，多媒体文件和便于使用的编辑工具，使得教师对课程表作出因材施教的安排，同时，计算机会对教学材料加以协调，允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按照自己的速度去学习。这样既能对能力强的学生给予个别照顾，又能对有学习障碍的学生给予很好的特殊关照，有利于各类学生的共同发展。

其次，现代网络教育提供的丰富信息资料和虚拟实验，能够弥补学生实践活动的不足，激发学生的学习热情。

很多学生把学习看作是一种枯燥无味的事情，缺乏学习的积极性。这不仅与传统的教学方法和手段有关，而且与传统的教学过程有关。现代网络教育不仅提供了较为先进的教学方法和手段，而且，多元化的教学形式，丰富的教学资料，通过多媒体技术对文本、图形、声音、动画及视频信息的传递，将真实世界与虚拟现实相结合，使学习过程更具有趣味性。虚拟的摹拟实验，让学生感到仿佛进入了一个真实的世界，有身临其境的感觉，从而弥补了实践活动的不足，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

第三，现代网络教育给学生提供了广阔的活动自由和发展空间，能够充分发挥学生在教学中的主体地位，有利于培养学生主动探索的精神和开拓创新的能力。

在现代网络教育环境下，丰富的学习资源，活动的学习时空，灵活多样的学习方法，便于学生获取、分析和综合自己所需的知识，有利于学生创新意识的养成。在网络教育中，学生的学习摆脱了传统教学中以教师、教材、课堂为主要知识接受渠道的模式，教学的中心由教师转向了学生，学生成为学习的主体。在这种模式下，学生对自己的思维、活动和发展有完全的控制权，有利于学生创新思维的养成。同时，在网络教育环境下，传统的静态的书本教材形式转变为图、声像兼具的动态教材，实现了教材各元素间以及学科间的非线形连接，同时，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。

　

综上所述，未来的班级授课制与传统的班级授课制相比，尽管班级还是原来的班级，学生还是原来的学生，但在现代网络教育的条件下，未来的班级授课将不同于传统的班级授课，无论在教学安排和教学进度上，还是在教师的作用和地位上，都将发生质的变化，这种变化将直接对班级授课制这一传统的教学组织形式产生积极的影响，从而推动教育的发展。