上好信息技术课的有效教学方法

我们应该重视信息技术课程的教学，在教学的方法上可以借鉴学科整合的优点，如基于问题解决的学习法、基于网络的学习等，每章结束后可以安排比较大的任务让学生完成，或一个学期开始前布置一个大型的任务，到学期结束后递交等等，都有利于对学生的信息技术知识、和能力的培养。

·基于问题解决的学习

首先是确定问题。解决该问题所需的知识可以是已经学过的，也可以有一部分是学过的，另一部分还没有学过，需要学生在解决问题的进程中自己学习，而解决问题的方法有很多，结果也可以是开放性的。

其次是合作学习。合作学习有利于对学生信息技术知识和信息能力的培养，它是小组成员学习知识的重要方法，尤其是解决比较大型的问题（仅学生一个人往往无法解决）或者是利用信息技术解决其它学科的问题。教师利用各种可变的教学策略，给学生提供真实的情景，利用各种可变的信息资源，给学习小组以更多的空间来学习信息检索、分析、综合、应用知识的技巧，同样，学习小组也会增加利用基于信息的技术策略，以完成学习目标。合作学习的优点是：（1）学生之间交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解；(2)在学习小组交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化了，学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；(3)在学生为解决某个问题而进行的交流中，他们要达成对问题的共同的理解，建立更完整的表征，而这是解决问                                                                              题的关键。                              

再次是交流解决问题的过程与结论。通过各小组之间的交流让学生明确隐藏在问题背后的知识及其应用的方法。                                                        

最后是反思整个学习过程。学生们反思问题解决的过程，主要是分析问题的特点，解决问题中各小组成员的思想冲突，这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。

·基于网络的学习

基于网络的学习产生于网络技术和多媒体技术的发展及其广泛的应用。随着“校校通”工程的实施，基于网络的学习成为学生自主学习。合作学习和研究性学习的新形式，是培养学生信息技术知识和信息能力的有效途径，了解学生的特点，设计学习环境，学习任务、学习方法和教师的角色等是开展基于网络的学习重要前提。

首先，通过与学生座谈，问卷调查。观察和看学生的电子作品集等，了解学生的已有知识水平和自主学习能力，了解学生的学习特征和知识建构能力等。如优秀的学生对学习具有根强的主动性，有很高的热情，思考问题完整，具有根强的探索能力，能完成复杂的任务，知识结构由自己建构。而差生则缺乏主动性，只能按教师的要求完成简单的任务，而且大多是模仿性的，知识结构由教师决定。

其次，设计适合于学生学习的环境。如对优秀学生可以设计复杂而功能强的界面，交互性好，知识链接非线性，说明问题的例子不需要很丰富、而差生则反之。

第三，学习任务的设计。如对优秀的学生可以设置开放性的长期（或短期）的、具有挑战性的、复杂的、探索性的任务。而差生只需完成简单的任务（可以模仿，可以获得帮助），对较复杂的任务可以采用支架式设计。学习任务的设计要体现层次性，可以使每个学生的能力得到最充分的发展

第四，学习方法一般强调学生自主学习、合作学习和研究性学习。教师对不同的学生充当不同的角色，如对优秀的学生，教师只担任顾问的角色，而对差生教师是领路人。

最后，采用实时化的课堂教学评价，及时反馈学生的学习情况，增进教师对学生的了解。同时，学生的作品可以发布到网上，起到激励和他励的作用。