抓核心素养 促教与学转变——长海县小学数学四块石小学调研服务简讯

发布者：cj_jyk   发布时间：2016-09-23 15:41:34   点击数:

抓核心素养  促教与学转变

新闻作者：姜永奎

新闻出处：长海县教师进修学校

摄    影：姜永奎

 

长海县小学数学依据小学教研部“基于学科核心素养的教与学”研修主线，对四块石小学数学课堂进行调研服务。重点深入新青年教师、典型教师课堂，围绕主题，研讨数学核心素养的体现、教学模式的应用。

本次调研足以可见四块石小学数学课堂教学模式的建立与使用的逐渐成熟，有模式而不唯模式，在学科素养及本质研究方面也取得一定的进步。

针对调研与服务过程中发现的问题，提出了几点建议：

1、加强问题串与教学目标间的密切联系

教材中的情境图有着明确的设计意图，并与教学目标密切联系，只有将二者有机结合展开教学，才能突出课堂教学重点，完成学习目标。而在日常课堂教学中，许多教师对情境图的设计意图理解不深刻，将目标与情境图割裂开来，使学生收获打了折扣。

2、加强数学核心素养培养的研究

在《课标》“四基”的基础上，教育部又进一步提出了核心素养的培养。数学核心素养的培养，蕴含在课堂教学的各个环节，追溯学科本质、重视知识获得过程的教与学可以较好的体现数学核心素养。目前，许多数学教师对教学过程中体现什么核心素养不是很清楚，急于追求知识的结果，使得课堂缺乏深度。例如，低段“加与减”，抽象的算式，孩子们都能很快的正确计算，可在实物图中画出计算的结果时，则错误频出。

3、加强校本研修指导

“要想走得快就一个人走，要想走得远就大家一起走”。要提高学科教学的整体水平，必须加强校本研修，大家一起研究，可以分领域、分课型、分专题等。希望学校能提炼出优秀校本研修现场，引领团队，共同提高。

4、让习惯成为自觉

习惯培养教师都在强调，可真正能让学生习惯成为一种自觉却极少见。如，估算习惯、验算习惯、审题习惯等，往往都是教师口头强调，学生被动接受，并没有使学生真正感受到一些习惯对自身的价值，学生心中感觉多是：老师让我这样做，如果这些习惯不能成为学生发至内心的自觉，数学核心素养中的数感、计算能力、推理能力等也将无从谈起。