影响课堂小组讨论的四大原因

发布者：cj_jyk   发布时间：2016-06-21 08:26:47   点击数:

影响课堂小组讨论的四大原因，

你的课堂上有没有？

▼原因一：问题太难，尴尬“冷场”

　　学生面对讨论话题，既不知道说什么，也不知该如何说，结果面面相觑，鸦雀无声，局面尴尬。

▼原因二：浑水摸鱼，“虚热”一场

　　学生借机会浑水摸鱼，大谈无关紧要或与讨论话题相差甚远的东西。

▼原因三：学生只想做个静静的思考者

　　在开展小组讨论时，发现很多学生只顾自己思考，独立行事，不参与讨论和合作，使讨论流于形式。

▼原因四：“小专家”专场，参与度不均衡

　　小组内出现能力强的学生掌控小组的局面。“小权威”往往独断专行，以自己的见解代替全组的想法。当然，有些学生也是借此偷懒，不发言不思考。

六大步骤帮你设计一次满意的

课堂小组讨论！

 

▼步骤一：精心设计好话题

　　一个好的话题，决定了小组讨论的热烈与否啊！怎么玩转呢？当然是要在老师您深入研究教材，理出教材内容以及所传达的意义后，筛选出哪些地方适合进行小组讨论。

　　一般而言呢，讨论的内容最好是贴近学生的生活实际，能够让学生有话可说，同时能激励他们深入思考。

　　当然，尽可能把握学生在讨论问题时可能遇到的问题或难点。精心设计讨论话题，总归一句话，就是避免“有题无议”或“有议无质”的现象。

▼步骤二：合理分组，hold住学生参与度

　　有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，可不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式！

　　因此，组建小组时要充分考虑到小组成员在性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等等的差别。每个小组可以由4或6个同学组成，在座位的编排上最好以前后左右4人或6人为宜，这样有利于小组讨论的随时性。

　　另外，组内的各个成员要有明确的分工。小组讨论这一形式的合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队精神，每个成员在小组中都要承担特定的职责，防止大部分同学充当“听众”。

　　老师做什么呢？主要是指导工作。首先是对小组长的指导，指导他们如何根据本组的实际情况，给每个成员分配角色，比如调动本组成员积极参与讨论，做好讨论记录，搜集资料等。

▼步骤三：扫清障碍，保证讨论顺利开展

　　很多老师说，讨论中总会遇到问题。那么这就要求老师在备课时就要想到这些问题，就是学生们在讨论时会遇到的障碍，而且要把这些障碍“扼杀在摇篮里”！

　　怎么做呢？老师自己想象学生们讨论。当然，也可以找一些学生讨论，什么样的话题讨论会有问题。比如，课前准备不足，了解不深刻。那么，在开展讨论之前，老师可以先给学生布置课前预习任务，让学生以小组合作的方式，通过看书，上网，或请教长辈等方式预先了解相关的信息资料。

▼步骤四：营造宽松氛围，发挥主导作用

　　讨论的时候，老师可不能只是在讲台上站着，“旁观”学生们讨论！教师不仅是设计者、组织者，还应该是引导者和参与者，应该努力为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。

　　自身要融入学生们的讨论当中，这样学生讨论起来才会更有劲。在小组讨论过程中，老师应走动于各小组之间，了解情况，以平等的身份参加讨论，帮助一些理解能力较弱的学生。既要引导学生在讨论时不要离题太远，钻牛角尖，又要引导学生深入展开讨论，鼓励学生大胆发言。

▼步骤五：组内、组间大讨论，让观点充分碰撞

　　小组讨论不是为了走过场，不能流于形式。因此，讨论到一定程度时，要让学生起来发言，首先是小组的总结发言。由小组推选一个代表，总结小组的观点。

　　很多老师以为，到这一步老师就可以作总结，结束了。但是聪明的老师却不是这样的，除了小组之间的讨论，我们可以扩充到组与组之间的论争。待每个小组发言之后，其他小组对哪个小组的观点有不同的看法，可以进行探讨，或者是让某个小组接受全班同学的提问，这样就充分调动学生们的积极性，同时也是打开学生们思维，让更多的观点交汇碰撞。

▼步骤六：总结不评对错，引导深入思考

　　课堂讨论是为了让学生充分理解、理解知识点，并且有自己的思考。所以，老师在做课堂总结最后一步时，不是说要对学生们的观点评对错，而是要通过总结，引导学生们更深入思考。

　　在讨论结束，老师指出讨论中的得失，可以适当阐明自己的看法，尤其是那些有争议性的问题。不过不能把自己的看法强加给学生，要允许他们保留自己的看法。

　　总之，小组讨论学习作为合作学习中的一个重要环节，咱老师们要用就一定要用好，用得恰到好处！