（四）运用合力，帮助教师突破“最近发展区”
发布者：cj_zgp 发布时间：2016-04-14 08:20:00 点击数:
（四）运用合力，帮助教师突破“最近发展区”
教师专业化只靠单一主体或单一部门的努力是不够的，它应该是多主体共同努力的过程，也是合力作用的效果。教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。而这一切发生的可能，就是教师不断地突破自己的“最近发展区”。因此，参与教师专业化工作的部门与学校在保证教师专业化宏观规划的科学性的基础上，更应关注和重视教师成长的“最近发展区”，将教师专业发展的力量首先作用在教师“跳一跳，能摘到”的地方，帮助教师尽快突破“最近发展区”。为此，本文在这里提出一些建议，以供参考。
（一）创造条件，营造一种“发展是快乐”的氛围
虽然让教师对教师专业化进程感到快乐这一提法现在还有点理想化，但在“以人为本”的今天，这是一个应有的愿景目标。我们教育同仁都不遗余力地在促进学生成长的过程中让学生感到学习是一种快乐，发展是一种幸福。而如果我们的教师在专业化进程中不是由衷地感到快乐和成就感，那么又怎能把快乐、幸福和成就感潜移默化给学生呢？目前我们的一线教师感到厌烦的不是来自教学工作的辛勤付出，而是来自那些对教育教学工作无关的杂事务。在编制紧张、工作量增加的今天，如不给教师解压减负，教师又哪能为自己的发展投入更多的精力，教师也就没有心情去发现和突破自己的“最近发展区”。所以，教育主管部门和学校要创造必要的条件，给教师一种较为宽松的职业环境，激发教师对教师专业化进程的兴趣。
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