科学理念指导，促进品社教与学行为转变

发布者：cj_llq   发布时间：2015-12-23 09:39:19   点击数:

科学理念指导，促进品社教与学行为转变

——《小学品德与生活/社会学科教与学行为转变实施指导意见》学习体会

随着新一轮的基础教育课程改革，各学科都在大力推行关于“课堂教与学行为转变”的相关研究。但纵观各学科实际教学情况，情形不容乐观。多数一线任课教师思维模式仍受制于传统的教育教学观念，对于根深蒂固的旧有教学习惯很难在一天两天或者一次两次的学习培训就会彻底改变，多数人仍进行着“穿新鞋、走老路”的课堂教学。针对这一现象，追根究底并不是谁对谁错的问题。多数一线教师不是不愿意改，而是对新的课改模式不熟悉、不了解，不知如何去改进自身的教学行为。在这种情况下，盲目的去照搬新的教学模式，教师用着不熟练，学生学的莫名其妙，最后受损失的只能是我们的孩子们，因此很多老师对新的教学模式都在观望。

品社学科教学因其学科性质为综合性、实践性、开放性的特质，就要求每位任课教师不能以与其他学科相同的思路、理念去执教。首先，品社学科中学生的生活及其社会化需求是课程的基础，我们要面对的是学生的生活经验，而现在的课堂教学多数是脱离学生的生活的。要想改变这种状况，就要求教师应该将自己的教学行为由原来的专注于课堂教学改变为课上课下相结合，挖掘孩子们的生活经验，使学生深入生活、了解生活、体验生活，从生活中提炼对自己有用的、有助于自身成长的经验，而教师则应该充当孩子的的指导者，帮助他们明辨是非，指引他们正确的学习探究方向，并对孩子们的收获加以归纳形成知识体系。

其次，新的课程改革理念倡导学生为学习的主体，品社学科更是这样。但这样的理念不是只是挂在嘴边的，而应该实实在在体现在我们的课堂教学中的。如何体现孩子们学习主体的地位呢？是一味的放手，放任自流？还是教师拉着小手，亦步亦趋？放要如何放？这应该是每位教师多多思考的。品社学科中有很多知识都需要孩子亲身参与、体验，教师应该转变为学生学习的引导者，积极为学生创设民主、宽松的课堂氛围与教学情境，想方设法让学生对要学习和探究的知识感兴趣，对于学习中的问题教师应帮助学生学习解决问题的方法，其最终目的要让学生在学习上学会举一反三。教师在这期间要做的就是一个很好的组织者，对学生的疑惑做好点拨解惑，对学生取得的每一个收获或者成就给予肯定跟鼓励。

最后，教师应根据品社学科内容的多样性而随时转变的自己的角色。品社学科内容包罗万象，决定了品社课程的教学形式也不应拘泥于一格，执教这样的课程教师就必须做到让自己的课堂角色随学生需求的变化而变化，这时候教师又要转变为一名决策者，根据不同教学目标、教学内容、教学对象及条件加以区别选择，让课堂教学能最大限度地发挥每种教学活动的实效。

转变课堂教与学方式，其宗旨是要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式；课堂教学要充分调动了学生学习的兴趣与主动性，培养了学生自主探究、分工协作的学习能力，表达能力，思辨能力……随着课程改革的推进，教师的教学再墨守成规是万万行不通的，新形势要求每位教师要成为教学中的有心人，时时审视自己的教学是否对学生有积极的帮助。

 

广鹿乡中心小学

杨洪妮