教师的成长存在“最近发展区”

 

关于教师专业发展阶段的理论，国外已有“关注”阶段论、职业生命周期阶段论、心理发展阶段论、教师社会化发展阶段论和综合阶段论等五类。2在国内，研究者也倾向于结合教师成长的特点，将教师发展分为若干阶段予以分析，例如有分为六阶段论述的，即适应期、熟练期、风格期、骨干期、学术期和理想期等，3该研究从学校的角度出发，针对每一阶段提出了许多具有建设性的对策，以帮助教师在各个阶段都能获得发展，其提出的“从教师的‘最近发展区’中寻找出路”这一观点引起笔者的共鸣，也是本文将要深入探讨的问题。