学习情境导向的信息化课程资源建设（五）

 

华师附小 吴向东 特级教师

 

摘 要：本文依据“学习是社会对话的过程”的观点，通过对我国信息化课程资源建设发展阶段的梳理，讨论了Web2.0时代信息化课程资源建设的新特征。通过对“鸢尾花（IRIS）”校际网络学习项目案例的介绍，展示了Web2.0条件下信息化课程资源建设的方法，进而提出了信息化课程资源的建设必将由教师预设的、固化的、对应知识点的创设方式，转变为依托Web2.0对话工具进行各种资源松散式集成的、师生共创的、关注学习过程的资源生成和社会对话的知识建构的学习情境创设的观点。

 

    关键词：社会对话；Web2.0；对话工具；学习情境；资源建设

 

    中图分类号：G434     文献标识码：A

五、结束语

 

    “学习是社会对话的过程”，是学习者和实践共同体通过对话、协作和共创去自主建构知识和意义的过程。信息化课程资源建设必须构建出能服务于“社会对话”和自主建构性学习的学习情境。依托Web2.0技术平台的资源的分布式存储和即时的资源组合的信息化课程建设方式越来越简便。同时，Web2.0技术为社会对话过程的学习提供了便捷的对话工具，使得社会对话过程的学习能够得以实施。因此，在Web2.0时代，信息化课程资源的建设必将由教师预设的、固化的、对应知识点的创设方式，转变为依托Web2.0对话工具进行各种资源松散式集成的、师生共创的、关注学习过程的资源生成和社会对话的知识建构的学习情境创设，为学习者和实践共同体的自主的社会建构性的学习服务，使“学生”成为“学习者”。