该放手时且放手

发布者：cj_llq   发布时间：2015-06-04 15:22:29   点击数:

该放手时且放手

广鹿小学   杨洪妮
——“小学品德与生活∕社会学科教与学行为转变实施指导意见”学习体会
在新课改的引领下，近几年来小学各学科都在大力推进“教与学行为转变”这一教学新理念。这一教学新风对每位执掌三尺讲台的教师来说都是说说容易，做起来很难。长久以来根深蒂固的师道尊严与教师职责感的督促让每位教师很难将自己的课堂主角地位“拱手让人”，这也许就是教师的“固执”。面对小学阶段的孩子们活泼、松散且不易凝聚起来的注意力，我们每位教师都在课堂上绞尽脑汁想方设法将他们留在课堂上而不敢有一丝懈怠。在这种实际情况下，如何让老师能够安心地放手让学生自主学习就很值得我们去思考。
每种教学新理念的提出都会伴随着这样或那样的争议，每个人对这一理论的观点不同、做法也不同。我个人认为新理念是科学而符合学生年龄与学习特点的。但如果将其教条化、程序化就不好了。以品社学科为例，课标中像我们介绍了品社学科的性质。课程具有综合性、实践性与开放性等特点，这样的课程内容涉及面极广、知识杂而宽泛。针对这样的教学内容如果我们的课堂教学千篇一律的选择一种教学模式，是万不可行的。看过《小学品德与生活∕社会学科教与学行为转变实施指导意见》后，我立刻想到了我们学科这在进行的关于“问题解决式学习”的课题研究。应该说我们的研究其实就是在尝试推动品社课堂教学中“教与学”思维、行为的转变。在我们的研究中教师原本课堂主讲的位置已经被否定了，取而代之的课堂是给学生充分的预设跟思考时间、空间。教师要做的就是要将学生的所思所想汇聚成一个个具有挑战性的问题，通过师生课前、课中及课后的努力探寻到解决问题的方式方法，形成让学生印象深刻的知识储备。在这一种学习方式中，教师的角色被定义为协助者，而学生则成为学习的真正主人。他们可以针对课程提出他们最感兴趣的问题，可以通过自己的实际参与获得自己最希望获得的知识。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在这样的前提下，我们还需要担心孩子们上课走神或者学习懈怠吗？没有压力的课堂学生们自然也是乐在其中的。