品德与生活、品德与社会教学中的操作方法

发布者：cj_llq   发布时间：2015-06-04 14:52:41   点击数:

品德与生活、品德与社会教学中的操作方法

大长山中心小学     李爱敏  2015-6-2

先学后教，当堂训练教学法在品德与生活、品德与社会教学中一般也是采用一次先学后教，最后当堂训练，即全过程有6个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。

在品德与生活、品德与社会教学中，要注意引导学生运用语文课上已学到的语文知识和已有的阅读能力，来认真阅读教材，思考问题，展开讨论，提高学生自学品德与生活、品德与社会教材的能力。教师又要了解哪些是学生已学过的，哪些是拓展、延伸的，这样，有利于有效地应用先学后教，当堂训练教学法。

品德与生活、品德与社会可分为新授课型、复习课型等几种。课型不同，应用时该有所变动。现举例新授课，如何先学后教。

1．板书课题

上课开始，教师三言两语导入新课激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

让学生说一说已经了解多少，还要知道什么知识。

2．出示目标

板书课题后，教师出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。

操作要领：

1）学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

2）学习目标要准确，不能偏，不能把品德与生活、品德与社会课的教学目标变成语文课的教学目标，把品德与生活、品德与社会课上成语文课，根据教材和课程标准.

3）学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂。

4）不要急于切换课件，使学习目标一闪而过，学生看不清楚。

5）揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，让学生读一读，理解目标的要求。

 3．自学指导

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过课件（或小黑板）出示，可以节省时间，让学生容易看得明白。自学指导包括：自学的内容、方法、时间、要求，要有恰当的思考题，让学生带着问题去读书，找答案。自学的问题最好是学生提出的，教师要进行筛选。

操作要领：

1）要精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。思考题不宜太多（一般3-4题），不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。

2）自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书（大字部分精读慢读，小字部分快读，知道说明的观点），逐个找出思考题的答案（学会在课本上圈圈画画，做上记号，在答案下画线，重点词语加着重号，难点、疑点画双线或打？）。学生还要选择自己查找的资料。

3）自学的时间。安排自学的时间不宜过长（一般6分钟左右），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。

4）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题。

4．先学

出示自学指导后，进入先学这个环节，先学包括交流和汇报讨论两个环节。

(1)看书、找答案

按照自学指导，学生带着思考题默读课文，认真思考，找出答案。

操作要领：

学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以简单提示。先自己思考问题再小组交流，教师要巡视询问了解讨论情况。

 (2)汇报

各组选代表汇报，教师进行计分，不同层次的学生分数不同，如A号学生0.1，B号0.2，C号0.3，D号0.4，也就是学习差的学生分数最高。有利于鼓励优等生帮助学习较差的学生，发挥小组合作的力量。

（后教不是教课本，而是教学生解决不了的问题）。

关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何”后教”。

 5．后教

学生汇报后，就进入后教的环节。后教不是指教师讲，而是兵教兵，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的掌生，最后教师与学生合作。通过后教这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。教师引导大家讨论，弄懂”为什么” 。

讨论时，教师要面向全体学生，应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××组学生），再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：”会的请举手”，以后教师从举手的学生中先找最差的学生回答，不要问”对不对”，让全班齐声回答，要让较多的同学畅所欲言。切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生的讨论流于形式。

讨论的内容。要抓住重点，突破难点。教师提出的问题要精炼，就是有主线问题。

教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的或争论不休的问题。

6．当堂训练

后教结束，即进入当堂训练。当堂训练是指当堂完成作业即达标检测题，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到了堂堂清，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导；三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必有的辅导。

以上6个环节是先学后教，当堂训练在品德与生活、品德与社会教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。