影子培训专题报道系列四：学习普育 加强课堂教学历练
发布者：cj_lihua 发布时间：2015-05-25 16:43:07 点击数:
学习普育 加强课堂教学历练
2015年5月10——22日的长海县小学校长、骨干教师影子培训，让我们感受颇深的是普育学校的课堂教学。
普育课堂教学的理念：以学定教、顺学而教、当堂达标；课堂教学模式：三级建模；课堂教学要素：学案导学、小组合作、当堂达标；课堂教学策略：“真实课堂”，课堂教学倡导三真：真思考、真合作、真理解，三实：设计实、反馈实、检测实；一及时：评价要及时。课堂教学基本模式为“和谐教学五环节模式”，即（一）单元导入，明确目标；（二）自学指导，合作探究；（三）大组汇报，教师点拨；（四）巩固练习，拓展提高；（五）课堂小结，单元回归。在基本模式下倡导“一科多模、一模多法”。其中小组合作学习是普育学校课堂教学基本组织形式，全面体现新课程“自主、合作、探究”学习方式的落实，他们倡导教学本身是一种多边关系，采取合作学习方式使这种多边关系更加紧密。小组合作是“真实课堂”的基本组织形式，发挥小组的“互查、互助、互促”作用，既有利于组织教学，又有利于落实课堂步步清、人人清的要求，变教师一人教为多人帮，提高学生学习的正确率，提高监管力度，更加有利于培养学生的团队意识，合作精神。
正是环环相扣，结构紧凑的教学研究体系和组织形式，让教师更好地关注了学生，体现以人为本的高效课堂，带来课堂教学效率的提高和教学质量的大幅度提升，促进普育学校的教育教学水平在区域的快速发展，成为省内外备受关注的一所学校和培训基地学校。与我们同去的还有甘肃的学访团，期间北师大组织的全国翻转课堂培训也在普育学校进行。
在普育大讲堂，我们结识了普育和很多来自全国各地的教育同仁，彼此的课堂交流加深了对课堂教学的理解，尤其结合我县的“课堂教学教与学行为转变”研究，带给我们更多的思考和感悟，对改进和完善课堂教学，起到引领作用，我们将从完善教学管理思路入手，加强模式研究，力推小组合作，促进课堂教学的发展。（獐子岛镇中心小学报道）
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