学生自主性原则在班风建设中的应用

发布者：cj_sfy   发布时间：2015-05-21 13:54:48   点击数:

随着新课程的实施，关注每个学生的心理健康，已经成为素质教育的一个不可分割的组成部分。作为一名教育工作者，就有必要把它融进平时的教学、教育活动中去，以收到既培养学生良好的心理素质，又发挥心理素质培养在教育教学活动中的中介作用的双重效果。所以关注学生的个体发展，营造一个有利于学生成长的校园、班级氛围，就应该在教学教育中贯穿自主性原则，这样才能使学生的潜能得以自主、能动的发展。
1、贯穿可教育理念，树立自主性原则
团体心理的研究表明，要成功地帮助学生，一定要对学生有一个可教育理念，要尊重学生的价值，而且不能忽略学生的背景和需要，认识到教学不仅仅是知识的传授，而且是促进学生自我形象的建立，是学生整个人的发展，他的个性、情感、道德和理性的发展。
自主性原则是建立在承认和尊重学生都具有独立价值和个人的尊严与权利之上的。这一原则在辅导过程中是相当重要的，它以调动学生的自主能动性为目的，使当事人在人生过程中学习对自己负责，给予当事人学习做个人抉择的机会，从而获得成功感。
在班风建设中，运用可教育理念和自主性原则，效果是显而易见的。就拿我上半年接受的九年级四班来说，在过去的一年中，由于频繁的更换班主任，学生纪律涣散，部分男生受社会不良思潮影响无心向学，上课捣乱，下可闹事，不交作业……。他们成了学校、教导处和校长室的“常客”。说句实在话，面对这样一个“棘手”的班级，我开始直打“退堂鼓”，但在吴校长的悉心劝导下，让我明白：何不把它当作实施新课标和实施团体心理辅导的课题去攻？在亲身实践中不仅是自身心理健康水平的提高，更是教师自身专业素质的提升，何乐而不为？带着信心、顶着压力，我在班上开始了一系列的整顿：在刚开学的一段日子里，我每天强调一点的就是：新的学期新的起点，让学生明确自己身为毕业生的职责，同时帮大家分析了以前成了乱班的原因。告诉大家老师对这个班有信心，学生也深受鼓舞，他们也表示：愿意和老师一道和“乱”划清界限，彻底改变班的涣散状况。
在充分尊重学生的基础上，我提出了一系列的治班要求，同学们也乐于接受，让同学们重新确立了“享受学习”的理念，让学生发掘学习中乐趣的源泉，有了乐趣就会培养起对学习的兴趣，从而学习的动机就会随之提高，学习行为就会变得自主和持久。在老师的不断灌输下，同学们的思想上有了认识，行为随之发生了根本性的转变：课堂情绪安定下来，学生不交作业、课后闹事的现象大为减少……短短两个多月的时间，班级面貌大为改观，同学们对班级的归属感增强。在学校开展的一系列活动中，同学们积极参加、踊跃报名。如：在“谁的班级最美”的评比中，我班获得“一等奖”；在“广播操比赛”中我班获得“二等奖”；在校运动会上，我班的男子4×50米接力勇夺九年级组第一名。同学们在各类比赛中表现了良好的精神面貌，集体荣誉感空前高涨。实践中，我认识到：同学们的集体荣誉感促进了班风的好转，班风的好转更增强了同学们的集体荣誉感。
2、采取针对性措施，提升学生的自尊感
九年级四班班级面貌发生了可喜的变化，离不开全体师生的共同努力。但前进的道路并不是一帆风顺的。由于过去涣散的纪律造成的“后遗症”也显露出来，部分后进生学习被动，缺乏主动性及独立性，学习成就感低，与朋友关系表面化，较重视物质；在面对困难时，退缩逃避，忽视自己的潜能。
针对学生出现的状况，我觉得这些学生存在自尊感低下的共同特征。所以，我就从提升学生自尊感入手，帮助他们认识自己的价值，认同自己的才能，提升自信。实践中，我经常找一些名人成长的经历（包括爱因斯坦、罗斯福等）给学生读，并把人们对这些名人取得的成功因素的调研讲给他们听：这群天才中，都来自贫困家庭，有些甚至少年时期备受精神或身体上的折磨，他们中的人有身体上的疾患，非盲则聋，究竟什么力量使他们克服种种障碍，取得伟大成就呢？研究发现，这些人都能利用长处和天分，在老师的启蒙教育下，引导他们认识自己的才能，认同自己的才华。这样，正好补偿了其他成长背景的不足。
成功人士的成长经历告诉我们：假如教师能指出每个问题学生的长处，使他知道自己是有用的，他的自尊感就有可能得到提升。
以成功人士为例，让学生看到了自身的问题所在，在此基础上，我为学生创造了一个可信赖、正面、关怀的学习环境，提供机会给每一位学生，让学生认识自己的特点，引导他们学习欣赏自己的成就，认识自己的能力和优点，以提升他们的能力感。随之，学生自尊感也树立起来。我班的小李、小陈同学就是在这种形式的辅导下逐渐转化的。
反思与展望：
通过开展班组团体心理辅导，我认识到，要进一步推动这项工作的发展，还存在一些问题：
1、心理教育的方式、方法的落后，制约了活动的开展。
2、缺少各种途径想结合的教育。
3、如何在素质教育的各个领域全方位渗透。
4、如何健全心理辅导的评价体系，进一步提高效率。
随着团体心理辅导在全校范围内开展，不但有班主任的心理辅导，任课老师在教学中也在注重对学生心理健康的教育，尤其要渗透到学科教育的全过程，使其成为每位教师的自觉行动，使每个人都掌握娴熟的教育艺术。我们相信，心理健康辅导的顺利展开，必将为班级的发展注入新的活力，促使学校在教育教学改革与创新中取得显著的成效。