班级管理当以人为本

发布者：cj_sfy   发布时间：2015-05-21 13:50:04   点击数:

班级管理首先它是一门学问，一是一门很大的学问，如何形成良好的班风、学风给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，其过程琐碎、复杂、辛苦……很不容易，纵观学校的班级管理现状，从学校领导到少先队大队部在管理制和与方法上还是比较超前的，但真正的实施过程却难以让人乐观，况且从上到下现在都在注重教学研究，探索课堂教学，就像娱乐界包装明星一样来捧出个把个所谓的名师，以至达到兴校、兴镇的目的，结果是如何……我个人觉得这样的方向性决策实属可笑，整天分心，“班级管理”怎能不倍受冷落，当然不仅仅是因为这些原因，其中原委你我心知肚明，我就不必细细道来。
   
至然今天要把“班级管理”当成是毕业班会议的一项议程，而不是一种形态的摆设，我个人倒是非常乐意谈谈我的一点拙见：
作为教育工作者，我们清楚地知道我们所面对的是期待成长、等待腾飞的一大群活生生的孩子，他们的兴趣爱好、性格特征，思想情操、喜怒哀乐各不相同，要把一个班五六十名学生的特点琢磨透，实在是一件不易的事。一群家长一辈子连一个孩子都不一定能管好，一个老师要在三年内（甚至一年内）要将全班几十个学生都吃透，非心理学专家、社会学专家、教育专家不可为也，如何才能在“班级管理”中做到驾轻就熟，游刃有余，而且卓有成效呢？（我有三点思考）
一、班级管理中思索人本理念
    我觉得首先我们得有一套民主化、科学化的管理方法，思想里要始终如一耕耘着以人为本的人本主义理念，在平时的教学生活中班主任要为科任提供优质的服务，要搭建好科任与学生的桥梁，以诚换诚，以信换信，夯实我们的团队凝聚力。我们要时时尊重学生的人格，体谅学生的困难，尽量满足学生的合理的需要，给学生创造一种轻松愉快而充满激情的学习生活环境，尤其是我们的外来班，作为外来班的老师，应当给孩子似有进校如家的亲切感。
    班主任是班级管理的“CEO”，作为一个班集体的首席执行官司，我们的确面临着许多的问题的决策，但我们必须清楚一点，“班级管理”并不是班主任的专利，“独裁”的管理模式是一种无形的枷锁，最终只能捆住了那些期待腾飞的翅膀，所以在平日里我们必须培养学生始终以一种主人翁的姿态参与班管理，使学生逐步形成把“别人管我”变成“我管我”，把“你要我做”变成“我要做”把“害怕给班级抹黑，害怕给老师丢脸”变成“害怕给自己抹黑，给自己丢脸”，最终达到我即是班，班即是我，班我融为一体的最理想境界，达到了这种境界，班级管理就等于进入了一个自由王国的世界，一切都是那样自觉地、有序地进行着，整个班级就像沿着一定轨道运行的卫星一样，有规划地有序地按照预定的目标前进，成功的班主任我相信都成有过这样欣慰的感觉。全国著名的教育家魏书生老师就是这其中的典型代表，他常年三分之二的时间在外讲学，但他的班级却无须他人代管这就是民主化、科学化管理带来的好处，我想这或许就是教育的理想主义者为现实人本主义的自由天堂而最为真实的写照。
二、管理中践行人本精神
    对照魏书生老师的管理经验，联系实际，我总觉得我们似乎仍处于一种原始的低层的管理水平，我们的观念还没有从根本上转变过来，归根到底我们管理中的人本主义成份太少，总是企图以这样的制度，那样的纪律去制约学生。
    我们常常习惯于从多少个“不准”，多少个“严禁”来要求学生，但我们却很少考虑学生这时候都想些什么，他们的希望和要求是什么。有时候学生的要求不一定过多，不一定超越了现实，但由于我们的疏忽，我们的不理解，常常让学生失望。试想，那些常常带着失望情绪的学生能对你的那些“不准”、“严禁”心悦诚服地去遵照执行吗？有的大打折扣，有的置之不理，有的还要“顶风违纪”。久而久之，学校、老师与学生形成了对立情绪，在这种情况下，我们的正确要求都难以贯彻落实。
我们的教育对象是人，没有人本精神的教育是失败的教育，是急功近利的破坏性教育，我们必须转变观念，以为学生服务的思想去教育学生，一切从学生的实际出发，想学生所想，急学生所急。学生既是受教育者，同时也是教育者；校长、老师既是教育者，同时也是受教育者。我们以往的悲哀就在于我们的教育地位神圣不可侵犯，这实际上是“师德尊严”的余毒还在作崇，一个老师放不下“师德尊严”这个包袱就永不能与学生为伍，让学生听令于自己的时代早已过去了。时代在发展，学生在变化，我们的思想却跟不上时代的步伐，还要因袭旧制，抱残守缺，实在到了该伤筋动骨，清洗脑髓的时候了。
三、从自身的人本中反思惩罚教育
    惩罚教育是个敏感的话题，在全面推行素质教育，呼吁让学生各方面减负的今天，人们的认识似乎进入了一个误区，即学生是教师的上帝，骂不得，更碰不得，教师稍给学生一点“颜色”就会遭到如体罚、变相体罚，损伤学生心理等言论的攻击，导致现在出现了教师在教育学生时变行长长缩缩，甚至有点教师央求学生不要犯错误的现象。其实，在对学生进行赏识教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段，惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，只要做到罚而有度，罚而有理，罚而动情，于情于理定可感化学生，我想如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善，因为害怕，而冷却学生间的矛盾，逃避学生的错误行为是极为不理智的举动，我们自身的人本精神已经动摇，又怎能将这样的精神在班级中传播与延续呢？
    今天我所阐述的有关班级管理的话题，是一个需要努力共同探索与追寻的目标，但并不是高不可攀，至少我们现在已经有了先导，他们享受着教书育人的愉悦，但他们仍在探索追求，以人为本的人本主义管理模式的形成是艰难的，因为这种管理毕竟与我们现行的社会、家庭的自我中心的私利主义现实构成了尖锐的矛盾。
校风的根基是各班的班风，班级管理重中之重，我们的领导与老师都在努力，所以我坚信，人本精神一定能在班级管理中绽放自然的芬芳。