老师是否可以讲

发布者：cj_sfy   发布时间：2015-05-21 13:44:25   点击数:

过去，我们在课堂上总是忍不住要多讲些，生怕学生学不会，讲着讲着就成了唠叨；后来，在课改中学校又鼓励老师们要少讲一些，有些地方又变成了让学生做习题式的完全不讲。那么，到底是应该讲还是不讲呢？又应该怎么讲呢？
在传统课堂中，一个优秀的教师，课讲得越好，讲得越多，学生独立自主思考、参与课堂的机会越少，久而久之，使得学生失去了独立思考能力。而当把课堂还给了学生之后，当学生变成了学习的主体，学习不仅仅是让学生对知识理解深刻，而是让学生在获得知识的同时，体验和参与学习的过程，在过程参与中，综合素质得到提升，而这些，即使是再好的老师讲也讲不出来的。在对知识深加工的过程中，学生的能力和素质得到发展。素质教育是什么？绝对不只是吹拉弹唱，素质教育的主阵地在课堂，课堂设计得好，既能使学生学到扎实的基础知识，又能培养他们的能力。好的课堂可以真正落实新课程三维目标，实现知识和能力并重的、促进人的全面发展的素质教育。
课改改什么？改的就是教的方式和学的方式，假如不限制讲，哪能有学的存在？不限制“讲”岂能保障学生的“学”？这道理朴素到和“红灯停、绿灯行”没有差别。为了捍卫“学”的神圣，并且培养“学习能力”，我们依照新课改要求，坚决“把学习还给学生”，这是“事归原主”，不是什么发明，是常识。
名满天下的李镇西曾在武侯实验中学做了个实验，他上《狼》这篇课文，在一个班是使出浑身解数地“讲”，讲得激昂澎湃、绘声绘色，在另一个班是“不讲”，放手让学生学，结果组织两个班考试，不讲的班成绩竟然高出讲的那个班14.5分。或许有人质疑，语文是人文学科，岂能用成绩比较高低？那我当然还可以替李镇西先生这样解释，那个讲的课，站在台上“绘声绘色”的其实只是教师本人！而学生呢，无非扮演欣赏者角色，是教师绘声绘色的“配角”。这样说吧，听讲如同听戏，而学的课就等同于“演戏”，是出入戏文，出任角色。不走入戏文本身，恐怕只能感受美感，而无法体验出人文要求。更何况，想达到李镇西老师的高度绝非容易。
遗憾的是，老师们太执著和迷信于“讲”了。有人说，中国教育几千年，谁见过不讲的课堂，不讲还叫课堂吗？诚然，自从捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来，教师的讲授就成为教育教学的主要方式。可“讲”的课堂什么样呢？为什么课堂上孩子们不愿意听了，为什么越来越多的孩子选择以逃学、瞌睡来应对教师的“喋喋不休”？学生身上出现的问题，反映的是老师讲课过程出现的问题——我们讲得多了。
教育其实就是遵循学生的心理和认知，让学生去“经历学习”，甚至准允学生去遭遇困难。学习即经历，学习即游戏。“做中学”、“玩中学”，学习即合作、共享，唯有这样才可以把学习上升为一种“情感活动”。从天性上讲，每一个孩子都有强烈的表现欲，更依赖于“群体生活”，更愿意和同伴交流，因此应该放大“分享”这一环节，而不是一遍又一遍地“讲”。
要知道，课堂的价值不在于让学生学会知识，而在于获取学会知识的方法，“会学”就是“能力”。让学生在课堂上独立自主地发挥自身的能动作用，自主选择学习内容，自主选择学习方式、方法，从兴趣出发，从逐步理解出发达到渐渐掌握。课堂不是教师的舞台，而变成学生“演习”的场所，让学生在不断的试验、操作和修补、校正中达到对知识的掌握和理解。因为是学生自主选择学习内容，所以学习目标明确；学生自主选择的学习方法，所以一定是最适合学生自己的，学习效果自然要比“讲”的好。
问题是，教师不讲，学生不会学怎么办？高效课堂研究中心主任刘爱军对此这样回答：第一，要编制一张导学案，即指导学习的设计，简称“导学案”，导学案的关键在于能否具有“导学”性，因此导学案要承载着学习的规律和知识的规律，而不能是习题集；第二，为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同组，让学生有困难找组织；第三，给学生一个学法指导，即先独学，再对学、然后群学；第四，要有一个课堂流程，即自学、展示、反馈。尤其是展示，展示即暴露，不暴露问题又如何反馈？反馈要做到有的放矢。展示是教师做学情调查最主要的方式，千万别轻视展示，高效课堂还有个别名，叫展示课堂；第五，明确一个基本任务，即学会不会的。教师千万记住，“学会不会的”这句话，知识无限、生命有限，以人为本就是要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵的时间。
教师不是讲师，那他是什么？准确地概述，教师是一个学习“环境者”，或者说教师即生态，他是为学生的发生构建环境、提供条件、触发动机、创造可能的人。教师的作用并非因“少讲”而降低，如何制订学习目标，如何避免出现情感、态度、价值观的错误，如何及时矫正学习过程中种种不足；对优秀的学生如何进行因势利导的表彰，以激励其更优秀，同时树起典型，鼓励其他同学奋勇直追；对表现不佳的学生，如何帮助其重拾自信心且能够愈挫愈勇……这些都是教师在课堂中所应该进行的工作。
为了我们的孩子，请老师们受点委屈吧，管住自己的嘴巴，少讲点——再少讲点，让孩子们多说点——再多说点！