教育当“严” 教育当“宽”

发布者：cj_ysh   发布时间：2015-05-04 09:50:47   点击数:

我参加工作已有七年，这七年来一直在不断地摸索、总结与改进对学生的管理方式。经过切身的实践和对同事们教学管理工作的研究分析比较，我愈加认识到“宽严相济”，更有利于学生的成长与发展。

对于学生管理，起初我是由“严”开始的。这可能也与我以前接受到的教育方式有关系。我生于80年代，在我上学时，家长和老师普遍达成一种共识——“严师出高徒”，“管你是为了你好”，因而经常是一不小心出现什么错误，老师就大发雷霆，我们呢，自然是战战兢兢，一些体罚的行为：罚写作业n遍，罚站，掐耳朵……在当时也是司空见惯。等一届的学生毕业了，老师会用其中最优秀的一些同学举例：“看XXX，要不是老师和家长管得严，他成绩能这么好么……”如此，在我执教之初的教学风格也是“严”字当头，学生身上出现问题时，我也开始大发雷霆，我的学生呢，自然也是战战兢兢……一定时期内，学生的行为习惯确实是有所好转，可同时弊端也出现了：一些学生开始害怕我，不敢问我问题，甚至不敢和我对视，还有一些学生产生了抵触情绪。我和学生的距离越来越远了。

于是我的管理开始转型，在带另一届学生时变得愈加的“宽”，学生犯错误了，“不要紧，下次注意。”学生没写作业，“不要紧，下次注意。”学生值日不认真，“不要紧，下次注意。”……学生确实是越来越喜欢我了，因为我不批评他们，不管他们,但是不等我高兴，我就发现了灾难性的后果：学生的纪律上开始变得散漫任意，心态开始变得骄傲自大，行为上更是肆无忌惮，显然，这种“宽”，是非常不利于学生成长的。

于是，我开始尝试摸索宽严相济的学生管理模式。

“严”，不放过学生身上的每一个错误；“宽”，不抓住学生身上的一个错误不放。

“严”，在对学生的错误行为分析上，要语重心长，让学生明白，什么样的行为是可取的，什么样的行为是绝不可取的；“宽”，教育时，语气未必粗，对学生的错误行为能够谅解，给学生改过的机会和给予改过后的表扬。

“严”，班级管理呈现规范化，发生违纪现象，严格按照班规处理；“宽”，学生集体讨论制定，再进行整理归纳，班规有学生监督执行，让每个学生都是班级的管理者。

“严”，日常行为规范化，让学生明白到什么时间该做什么事就必须去做，且要认真做好；“宽”，课余时间，深入融入到学生中，去了解学生的困难、心态、喜好等，积极参与学生活动。

“严”，尊重教育规律；“宽”，会呵护学生的天性……

通过探索与对比，我愈加发现“严宽相济”确实是优秀的学生管理模式，“教育当严”，教师要严格的要求学生，“教育当宽”，教师要宽容，富有爱心；宽严结合，通过严格要求，学生的成绩与纪律，会越来越优秀；受到宽容的对待，学生的性格会越来越平和与开朗，会发现学习和生活中的阳光面，慢慢的，学生的综合素质也就会得到提高了。