小学低年级音乐教学中的审美教育之我见

发布者：cj_xiaoping   发布时间：2015-04-07 15:05:05   点击数:

《小学低年级音乐教学中的审美教育之我见》

大长山中心小学    丁丽红

内容摘要：

音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。音乐教学中，音乐教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感让学生，使学生喜欢音乐；音乐教师要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感；音乐教师要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦。审美教育是小学音乐教学的核心部分。它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。围绕音乐课程标准要“以音乐审美为核心”这一基本理念。本文阐述了如何根据低年级学生审美心理，采用多种教学方法及形式培养学生审美能力。使孩子得到审美教育。

关键词：小学低年级  音乐教学  审美

音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。审美教育即美感教育，是人类自我教育的方式之一，也是小学音乐课程价值的最主要体现。《音乐课程标准》中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是学生们获得美育的重要源泉。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格”，让孩子们受到美的教育。

一、了解小学低年级学生的审美心理

（一）学生对音乐的审美态度

低年级学生对音乐审美的态度处在“写实阶段”。天真、快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。他们喜欢的歌曲多是以拟人化手法写的，很贴近自己生活的。教师只有充分理解教材内容，让那些贴近孩子生活的歌曲来影响他们，他们才会以积极的、欣喜的态度对待所学习的内容。如：在学习二年级唱歌课《粉刷匠》时，我采用歌表演的形式让孩子们带上白色的小帽子扮演小小粉刷匠，围着音乐教室的墙随着音乐一边歌唱一边表演，《粉刷匠》以其鲜明的形象将学生带入到歌曲的意境之中使他们兴高采烈、手舞足蹈，乐不思蜀，真正在欢快的音乐中体验了劳动的快乐。

（二）学生对音乐的审美能力

小学低年级学生他们活泼好动，容易被新鲜事物吸引。他们对音乐的想象，需要更多地借助于形象的歌词、鲜明的乐曲标题、乐曲故事情节。如：《粉刷匠》一课，学生就是通过边演唱边表演来理解歌曲，使孩子们为音符赋予了鲜活的生命，由此而对音乐加以关注，并展开了丰富的联想和想象。

二、采用灵活多样的教学方法及形式培养低年级学生审美能力

（一）、选择健康的歌曲，让德育时刻伴随着孩子们

随着时代的发展各种各样的音乐作品如潮涌般的向我们袭来，自然很多流行作品也流进了校园，幼儿园的孩子都会唱《两只蝴蝶》、《传奇》、《小苹果》，但是有些音乐作品虽然不错，但却不适应小学生唱。其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是教师挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌。特别是低年级的孩子，从小就应在他们幼小的心灵播种下健康的种子，为孩子们选择好歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代一代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国歌》、《队歌》、《我的祖国》《小号手之歌》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？

（二）、正确的发声让孩子们发现美、创造美

1、教会学生正确的发声，上好第一节音乐课

音乐课的点点滴滴都是美的教育。有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌曲的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。当低年级孩子第一次走进音乐课堂，如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息、呼吸。对于他们来说上好第一课很重要；比如：在发声练习时，我会让学生模仿老师的样子身体坐直，肩膀放松，慢慢模仿老师的样子闻闻眼前的玫瑰花，然后轻轻的将闻到的花香吹出。这样长此以往正确训练，学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美，而且也知道歌唱时的呼吸方法，发现了歌唱的奥妙。

2、教师声情并茂的演唱将美传递给学生

唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。课堂中老师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去，从感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。罗马诗人贺拉斯曾说过：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”我觉得那就是老师优美的歌声。《法国号》是人教版第五册第五单元教学内容，34拍子，由四个乐句构成的一段体结构。在教学时，师生共同和着歌曲三拍子的节拍，律动进教室，之后在我的引领之下学生模仿吹奏法国号的动作，充分感受三拍子的节拍特点，学生学习参与的热情一下子就激发了。建立了良好的师生关系以后，开始进入到歌曲教唱的环节，此时我适时的用欢快跳跃的歌声，优美的舞姿范唱了歌曲，学生听得非常的投入，情不自禁的鼓起了掌，他们的眼里闪现出对教师充满了崇拜之情。之后我采用了多种学生乐于接受的学习方式学唱歌曲，学生学得非常的投入，达到意想不到的一种学习效果。

声情并茂的演唱让教师走进学生，让学生能尽早更快的进入到歌曲的学习中，用自己的歌声来表现美、创造美。

（三）、挖掘教材美的因素，培养学生鉴赏美的能力

新版小学音乐教材中，许多歌（乐）曲都是进行审美教育的好素材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如二年级的《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，配以“XX  XX︱X -”为主的节奏，自然、流畅，以代表小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。为了使学生体验到歌曲欢快的情绪，与优美的意境，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，在教学中我首先让孩子们在欢快的音乐中模仿小孔雀从美丽的傣族山寨走来，再随老师一起走近傣族山寨，观赏傣族的自然风光，配上该歌曲的伴奏音乐导入新课，富有傣族特色的优美曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感沉浸在作品美的意境之中，同时也表达出他们想学、想唱、想跳的欲望。这样的教学不但能使学生体会到音乐作品的内涵，找出美的意境，从而也能达到学生审美能力的目的。

（四）、体态律动培养孩子的审美能力

音乐教育强调的是以孩子为教学中心，而音乐教育中的律动教学形式，不仅能调动课堂气氛，还能引发学生兴趣。小学低段的学生由于具备天真烂漫的性格，对于唱歌、跳舞等表演形式具有较强的表现欲。因此，体态律动是适合小学低年级的一种很好的活动形式。通过这种教法目的是使学生更好地体验音乐，更有效地培养学生的节奏感、韵律感、音乐感。在学习一年级歌曲《两只小象》，律动前我启发学生想象：两只小象是一对好朋友，他们来到了一片森林，来到了清清的小河边，两只小象欢快的玩耍：一会互相嬉戏；一会在喷水；一会在喝水……不知不觉，夕阳落山，象妈妈呼唤两只小象回家了！我边说边模仿小象甩着长鼻子缓慢的走路，看到这样的情景，学生会情不自禁地表演起来。他们或是几个学生模仿小象围在一起嬉戏，或是模仿小象相互喷水，或是模仿小象勾起长长的鼻子，摇头晃脑可爱地模样......根据情景来创编律动，在形象的律动表演中使学生觉得生动、有趣真正感受到两只小象可爱的形象及珍贵的友谊。

（五）、通过合作学习培养低年级学生审美能力

新课程要求学习方式由单一向多样性转变，让学生在玩中学、动中学，乐中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。

在教授《小雨沙沙沙》这首歌曲时，当学生学会歌曲后，我将全班学生分成三组来表现歌曲。在学生动手表演之前，我引导学生在小组里讨论几个问题：“你们准备怎么表演？”“为什么要这样表演？”“用什么乐器为歌曲伴奏？”等。在此基础上，各小组充分发挥他们的聪明才智，设计出：第一组的学生扮演小雨、苗儿、花儿、小鱼，第二组的学生用碰铃、沙锤、响板为歌曲伴奏；第三组的学生边拍手边唱歌。课堂上学生通过动手、动脑、动口，使歌声、笑声、乐器声融为一体，学生兴趣浓浓，心情愉悦。最后我引导孩子：同学们春雷也来参加我们的音乐会，你们欢迎他吗？于是孩子在我的引导下，以跺脚声势伴奏作为雷声，音乐课顿时热闹了起来，变成了春雨交响曲！就这样通过小组合作学习使他们对歌曲审美情趣有了更深的理解，从而培养了孩子们的审美能力。

三、结论：

由此可见，小学音乐审美教育应努力从学生的认识水平出发，让其多感知、多想象、多体验，将音乐课堂送给孩子们，激发学生认识美、体验美、创造美的欲望，使他们性情受到陶冶，完成美感实现，培养审美能力，让小学音乐课堂的春天更美丽！