浅谈信息技术与课程整合的几种方法
发布者：cj_zgp 发布时间：2014-12-16 13:42:00 点击数:
浅谈信息技术与课程整合的几种方法
信息技术与课程整合，应该依据各学科的具体实际情况来进行，即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。
1.知识点切入法信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切入点。在各学科教学过程中，信息技术可切入的知识点很多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。学校应建立各门学科的信息技术媒体资源库，并对所有的资源建立详细的目录，保证所有师生都能方便查找和利用这些资源，并在教学过程中发挥其特有的功效。
2.多种感官参与学习法在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、学具操作，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感悟效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
3.思维训练法思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合，激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。如在小学数学教学中，几何形体转换过程的演示可为学生提供自己动手、探索问题的机会。当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何教学课件进行验证。此外，学生还可以使用课件演示自己所做实验，发现、总结一些数学现象和规律，如圆面积公式的推导、圆周率的演示及计算等。
4.情境激励法学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、乐学的问题。情境激励法，就是通过信息技术与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极迅速地设想出解决的各种可能性，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
5.因势利导法在学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，创设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，进而起到事半功倍的效果。学科的很多内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识，并模拟动态的变化过程。通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。另外，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生迅速掌握学习内容，提高习作的效率。
6.合作探究法在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中，应充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、自主研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如在“台湾岛”一课中让学生围绕台湾情况，如民俗、经济、风光、历史、两岸关系等进行分组选题，各组同学先是利用网上资源，围绕选题收集的资料，下载并保存网上信息资源；其次，每个学生根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，每组根据组内同学意见和观点完成一篇调查小报告，在全班进行交流；也可以让同学们将自己的文章发布在校园网上，并与其他同学进行交流、探究。同学们不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了自学、探究、表达和合作的能力。
7.自主探究学习法信息技术与课程整合为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
8.寓教于乐法在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
总之，信息技术与课程整合的实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，我们坚信，通过广大教师的实践探索、不懈努力，我们的教学必将取得丰硕成果。
摘自：中国信息技术教育2010年第22期
1.知识点切入法信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切入点。在各学科教学过程中，信息技术可切入的知识点很多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。学校应建立各门学科的信息技术媒体资源库，并对所有的资源建立详细的目录，保证所有师生都能方便查找和利用这些资源，并在教学过程中发挥其特有的功效。
2.多种感官参与学习法在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、学具操作，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感悟效果，并使学生由被动学习变为主动学习。
3.思维训练法思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合，激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。如在小学数学教学中，几何形体转换过程的演示可为学生提供自己动手、探索问题的机会。当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何教学课件进行验证。此外，学生还可以使用课件演示自己所做实验，发现、总结一些数学现象和规律，如圆面积公式的推导、圆周率的演示及计算等。
4.情境激励法学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、乐学的问题。情境激励法，就是通过信息技术与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极迅速地设想出解决的各种可能性，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
5.因势利导法在学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，创设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，进而起到事半功倍的效果。学科的很多内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识，并模拟动态的变化过程。通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。另外，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生迅速掌握学习内容，提高习作的效率。
6.合作探究法在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中，应充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、自主研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如在“台湾岛”一课中让学生围绕台湾情况，如民俗、经济、风光、历史、两岸关系等进行分组选题，各组同学先是利用网上资源，围绕选题收集的资料，下载并保存网上信息资源；其次，每个学生根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，每组根据组内同学意见和观点完成一篇调查小报告，在全班进行交流；也可以让同学们将自己的文章发布在校园网上，并与其他同学进行交流、探究。同学们不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了自学、探究、表达和合作的能力。
7.自主探究学习法信息技术与课程整合为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料，利用Internet自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中，提供基本框架、总目标、指导和建议，起到组织者和促进者的作用。
8.寓教于乐法在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
总之，信息技术与课程整合的实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，我们坚信，通过广大教师的实践探索、不懈努力，我们的教学必将取得丰硕成果。
摘自：中国信息技术教育2010年第22期
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