做一名地球卫士 教学设计

发布者：cj_llq   发布时间：2014-12-08 14:29:49   点击数:

做一名地球卫士   

【教学设计说明指导.点评】莆田市教师进修学院 林玉富  仙游县教师进修学校 李鴻水

【执教】 仙游县榜头中心小学 林欢欢   【指导】 仙游县榜头中心小学 林丽敏 李鴻水

 

【设计说明】

基于先天的，建立在生物学意义——遗传基因，即已有素质这个前提基础上的，可开发利用，可塑造提高的智商、智力及行为、意识，即人的基本修养方面的教育，是仅有文明的人类能做到的一项促进人的文明、现代、科学，全面发展的教育活动。它的研究，极大地促进了人类社会的科学文明发展。尤其是对人的道德教育，就更是如此。是人的全面自由发展的重要一支。

小学六年级北师大版下册《做一名地球卫士》（单元主题），在课标定位，教材编排意图的理解，及至课堂教学设计、决策、实施上，如何客观、科学，合情合理地加以处理，体现这一要求呢？这一问题的思考，是我们预设并组织实施本节课教学的根本出发点。

小学阶段学生的认知心理规律，一是随着儿童脑神经发育的逐步健全、完善；一是他们对社会认识的逐步提高，与认知经验的不断积累而不断提高，趋于完善。所以，我们国家义务教育小学阶段的品德课程标准里，透析出研制者尽可能努力体现这一意图的指导性启示。所以，我们的各版本教材编排设计者，都基本能不忘遵循同心圆、螺旋上升的学生认知规律，规划设计本课程的教学材料，选用、安排教学“例子”。

同样的，对于人（个人）来说，关于“家”的认识，就经由了“小家”（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……），到逐步廓大的班级、社区，到民族、国家，以至人类、地球这个“大家”。也充分体现了同心圆，螺旋上升这样的一个扩大的，逐步提高的认知世界的认识规律。

怎样处理好六年级学生对“家”的基本概念的延伸认识？从延伸认识过程中提高他们经由的低、中年级阶段以事实认知，简单是非判断来建立认知概念，向依循其逻辑推理心理机制的初步形成规律，进行启蒙、教育？对此，我们大胆地把单元主题作为“大课”来处理，。先诱导学生展开思辨，大胆质疑，从课堂教学探究活动中，逐步学会联系社会实践，充分利用道德认知经验，摆事实，讲道理，推导出正确结论的思辨思想尝试，使创造性思维落在科学的沃土上，有根有据，可依可循，可持续发展。

本节课，根据课题，“做一名地球卫士”，我们考虑了学生可能产生的困惑：“为什么要做地球卫士？谁做？怎么做（真实思想而不是旧传统弊病我教你学，“明白”这个道理然后你去做的灌输式无“思想”教育）？从一开始，就为学生提供了人类赖以生存的“共同家园” 地球的过去——现在（现状）——可预见将来（恶化的种种迹象）的现实视频画面的认知支持，以此诱发思考以上三个问题。

在整个教学步骤的框架设计上，我们坚持在科学给出本节课明晰正确的教学目标前提下，遵从以上教学思路，采取了以现状（包含本单元主题下六个课时主题的具体探究方向内容）为发疑点，追因究果，找出矛盾症结，到启发他们发挥聪明才智，提出适于自身能力发展现状实际的，消除造成地球环境破坏现象的创思，培养他们力所能及地为维护人类共同家园，做一名地球卫士的良好行为习惯品质，提高他们的世界公民意识。值得一提的是，我们要求执教老师在做这样的综合引领课时，须力避日常教学实践中，许多一线老师，或则至于教研员，误将单元主题当成一个具体课时内容上，致使经常与其后的分课题长生重叠反复的教学思路偏差。使单元主题与分课题形成明确的分工。

在课堂教学策略与教学技术、艺术的运用上，我们吸收了当前美国先进的教学理念，最大限度地发挥学生自主探究精神和创造意识，相信和尊重学生的独立、合作探究，解决问题的能力，促进他们科学认知发展基本品质的基本养（形）成。同时，也使执教老师十分清晰地认识到，为避免禁锢、扼杀和误导学生，尽可能地不对学生的思维判断肯定式的直接评价。因为，甭说小学教师，就是中学、乃至大学的老师、教授、学者，对学生提出的一些看似“简单幼稚的问题与看法，一些社会生活现象问题，特别是思想品质行为的定性界定，都可能是相当困难的。而我们在小学阶段的品德教育，除了简单明了的行为道德，可以帮助学生构建、养成以外，目的在于培养他们养成正确的道德认知方法，在实践过程中对这种元认知的构建。关于这一点，从预案设计上，可以充分体现这一意图。

至于课堂教学的实际效果如何，就全系于执教教师课堂实际教学综合素养，全在于教师教育教学技术、艺术水平与能力的有机协调，灵活运作了。

教学预案】

【教学目标】

1、初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等当前世界面临的现状。

2、联系生活实际，搜集、研究、分析、比较相关信息，感受地球为人类提供生存资源与发展空间的同时也遭到严重的破坏。并在已有认知的基础上，主动了解并探究当今世界面临的现状及危害的因果联系。

3、建构主动参与力所能及的环境保护活动意识。

教学重点：

在认知地球为人类提供生存与发展空间和资源的基础上，探究了解当今世界面临危害的现状及其因果关系。

教学难点：

理解当今世界环境遭危害与做一名地球卫士的因果联系。

课前准备：

1、学生准备

（1）收集并初步了解“地球”现状。

（2）对收集的资料进行初步的感知、分析。

（3）形成自己的看法或从中提出自己想知道的困惑问题。

2、教师准备：

(1)充分了解学生对文本主题的认知状况。

(2)找准学生的困惑，研究支持学生深入探究的策略及其方法帮助。

（3）相关课件。

【教学步骤】

一、 播放课件，激情导入。

1、同学们，我们一起看一段录像，看完后记得说说自己的感受和想法。

播放课件：

（地球资源简介，40亿多年前的地球上已经有生物存在了，大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数的的蕨类，但是自从300多万年前人类居住地球后，随心所欲地捕杀和砍伐，许多动物灭绝了，大片森林消失了……）

师：同学们看得很认真，为什么脸上流露出不同的表情，谁来说说？

2、学生交流感受。

3、小结引题：

师：是呀，地球是多么美丽，它为人类的生存和发展提供了丰富的资源，但是人们只懂得攫取，却不懂得保护，甚至还对它进行肆意的破坏！这实际上是在破坏谁的家园？--好，这一节课我们就来共同研究怎样做一名地球卫士。

（板书：做一名地球卫士）

二、 实践探究，升华认识：

1、自主商定学习目标。

师：根据今天这个研究的课题，同学们究竟想弄明白什么，想解决哪些问题?

（1）、根据主题引导学生思考：

①了解到什么？（地球环境恶化现状、原因、结果—对人类生存产生怎样的影响。）

②不理解什么？（谁破坏？应该由谁维护，为什么我【要】当它的卫士？）

③怎么办？（如何弄清这些道理，我该怎么做？）

（2）、互动交流

（师归纳，整理）

板书：①当今地球的更多现状。 现状

②导致这种现状的原因是什么？ 原因

③人类生存会否受到影响？为什么？ 结果

④我们要怎样才能改变这种现状？ 怎么办

【学生先说，老师总结板书，布置个人探究任务】

2、实践探究，分析并解决问题。

（1）自我研究。

师：课前，老师建议你们搜集相关的资料，做了吗？现在，就请同学们把课前搜集的资料拿出来整理一下，试一试独立解决前面的这三个问题。

①学生独立探究活动。

②个别反馈。着重于 ①当今地球的更多现状。

（2）合作探究。（分小组不分研究内容）

师（小结并过渡）：刚才，同学们各自简要地说出了自己印象最深的环境现状，按照同学们前边的研究思路，请继续合作探究：造成这种现状的诱因，结果和对我们人类造成了怎样的影响？开始。

①互动与反馈

现状—生态为何不平衡（后六个课时所涉主题内容的状态为什么产生）？

(揭示因果关系，引出本课核心论题)

因果—（人为破坏--生态失衡）着重交流污染【辐射】与战争【恶化环境】，引出“谁破坏？应该由谁维护，为什么我【要】当它的卫士？”争论议题。

②伺机启发学生做研究方法归纳疏理

师：说的不错。同学们提出了汽车尾气污染空气的问题，找出了诱发这种现状的原因，根据原因，推出了结果，得出了结论。接下来同学们也可以依着这种方法继续探究交流。 （副板书） 现状 原因 结果 结论

③生生、师生互动，交流反馈

影响—（人类生存威胁）核事故、碳排放和战争对全球的破坏性影响，揭示地球是人类的共同家园，初步明白之所以当卫士是我们每一个人义不容辞的义务与责任的基本道理。

在参与学生合作探究活动中，发现学生讨论的亮点，请学生上台交流。

（结论：地球——人类的共同家园，我——人人——爱 我——当地球小卫士）

三、回归实践，拓展延伸

好，同学们，先停下来，老师刚才听了同学们集思广益，各自抒发了不同的见解，我建议同学们结合上边福岛核事故的你们看法，在下边本主题的六节课里，也用这种学习方法，进一步深入地研究，搞明白要不要做地球卫士，为什么要做一名地球卫士，怎么样做才能成为一名地球卫士，并象初中的哥哥姐姐，把理由说得更充足。