海小魏坤教学反思 《留一片净土给学生》

发布者：cj_zhangyu   发布时间：2014-11-25 10:12:59   点击数:

留一片净土给学生

——《拓印树叶真有趣》教学反思

海洋岛学校  魏坤

   《拓印树叶真有趣》是人美版三年级上第11课的教学内容，属于“造型·表现”学习领域，同时也是第二学段版画系列的内容。无论从媒材上来说、从创作方法上来说还是创作过程上来说，都是学生感兴趣的。授课后，算是一节生态味十足的生本课堂。也恰是这样，引发了我以下的思考：

一、本课成功点

（一）、呈现美的视觉形象，丰富大美术教育观。

美术是一门视觉艺术，有自己特定的语言。美术学科的教学就是在大美术观的指导下，培养高尚、正确的审美观和塑造完美人格。在本课教学中，我精心挑选价值型图片形象，从单一的形象造型到多个形象构图、从用少量叶子拼摆组合到用较多叶子拼摆组合、从叶子形状较单一组合到叶子形状多种组合、从颜色、从题材等多方面考虑，精挑细选。最终展示在学生眼前的是一幅幅精美、独特、而又带有启发的形象，学生瞬间感到“眼前一亮”。在感受美的同时，认识了美、鉴赏了美、并进而产生了追求美、创造美的意愿。美的创造就此拉开了序幕。

（二）、展现美的姿态，召唤学生内心的情感。

常言到：“身教重于言教”。古代圣人孔子的弟子人才辈出，就因为孔老先生以“礼”为上，以自己的言行、举止、学识培养着门生，将中国的文化精髓代代流传，儒家的育人之道也深深影响着我们这代人。在本课教学中，我以美的形象——打扮得体的仪表、良好的教态、优美的肢体动作；美的语言——文雅、温柔、富有亲和力，把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极地拉进师生间的距离；美的板书——课题分别用剪贴、拓印和描画三种方法完成，达到了创意新、色彩和谐的标准，板书的每一个区都达到既独立又整合的效果；美的范画——出示了一幅瓶花静物拓印版画、一幅孔雀开屏拓印版画，并精心装裱。所有这些自然流露出的美，都让学生从心灵深处尊敬我，而不是惧怕我或者抵触我的情绪存在。自然没有“不干活”的理由了。

（三）、“一、二、一”齐步走

“阳光普照”是我们教育的共同理想，可是理想并非现实，“潜能生”就是一个老大难问题。在授课的班级，美术潜能生分为两类，其一是胆小的学生，不自信，不敢做、不敢展示；其二是用具不准备并调皮的学生。在课堂教学中，对类型一的学生，我则是通过课前活动调整他们的心态，在上课铃响之前的两分钟，我教全班同学一套“手指操”，我特别关注他们，总是把微笑、肯定的目光送给他们几个，并表扬他们手脑协调能力强。他们当然高兴了，其实他们的动手能力真不差，就是缺少鼓励，新转来的一个学生竟然发言了，尝到了“跳一跳，确实能够得着”的滋味，不但做了拓印，而且做得非常好。一阵掌声过后，他很得意地笑了。当然，也带动了其他的几个。对类型二的学生，感谢班主任老师的监督，带来了学具。对其中两个调皮的学生，我在教手指操时故意和他俩单独比赛，结果可想而知，而且我还严肃地告诉他们，手指操很简单，学得一点都不认真。其实是在打击他俩的好动气焰。自然在课上他俩就没心情闹了，不但认真听讲，而且积极讲评。因为我知道这两个学生天性不服输。只要抓住了潜能生的特征，那么对症下药，就会药到病除。

二、本课缺失点

课后，回忆这堂课，很大的一个缺憾出现在有少部分学生拼摆造型较困难，浪费后续创作时间。我想，这样的一课不但没出现预想中的“彩”，还险些被砸，，原因主要是我作为教师课前“备学生”不足。

（一）、凭经验，凭自己的爱好，觉得这一课“好上”，因此在心理上对课堂上出现的“冷场”现象没有及时调整教学预案。本课的教学重点是“巧妙利用树叶的形状和纹理特点进行联想，拼摆组合成一个新形象”，教学中，我引导学生赏析时没有深入分析如何“巧妙”，如果让学生在此处多看、多想、多说，并且联系手中的叶子继续联想，缺憾就会消失。

（二）、因普遍认为中年级学生的思维活跃，想像力丰富。忽视了这一课需要的是联想想像，而联想想像是需要广博的“见识”作基础的。三年级的学生也存在缺“见识”的问题。

“你不能让西红柿苗结出苹果来，也不能让苹果苗结出西红柿，西红柿苗只能结出西红柿，苹果苗也只能结出苹果。同样的道理，学生的培养应该尽量沿着他的强项培养，这样每个学生都会发挥出其优势，从而成才”。在教育教学的田园里，在我们伸手可触的每一个细节处，尊重教育规律，尊重生本，开辟一片自主、和谐、包容、创新的净土，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔在色彩斑斓的艺术世界中，静静地进行着艺术表现。