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《认识小海龟》教学设计

发布者:cj_sfy   发布时间:2014-11-06 09:38:49   点击数:

《认识小海龟》教学设计
──初识LOGO语言
广东佛山市南海区大沥镇盐步中心小学 麦敏枝
  一、教学内容
 
  本课是广东省小学信息技术教科书第三册(下)第1课内容,本节课是一节PCLOGO的入门课,教材通过生动的例子,展现LOGO的魅力,在这个基础上,学习LOGO的界面基本操作以及隐龟、显龟、前进、后退、清屏复位、退出这几个基本命令,为以后更深入地学习LOGO语言打下基础。
 
  二、教学对象
 
  学生在此之前,已经熟练掌握了窗口的操作及文字输入,对几何图形的概念,如角度、长度等也进行过较为系统的学习,在此基础上学习这门专为儿童而设计的LOGO语言很符合五年级学生的知识水平,有利于学生了解人与计算机的对话原理,培养学生的思维能力和创新能力,为以后在信息技术领域的长足发现打下基础。
 
  三、设计思想
 
  这一节课,是开启LOGO语言学习的第一课,尽管要掌握的技能少而简单,但却是非常重要的一课,是否能引起学生的学习兴趣,成为较技能目标外一个同样重要的目标,因为,在教学设计方面,特别采用生动形象的故事情节贯穿整个教学过程,用浅显生动的语言来让学生理解较为抽象的概念。使学生产生浓厚的学习兴趣。另外,还注重了良好学习习惯的形成,特别是小组合作学习方面,形成互相研究、互相帮助、互相检查,互相欣赏、互相监督的学习氛围,让学生不单单掌握操作技能,而且学会学习的方法,培养良好的学习习惯和正确的、负责任的信息技术素养,这节课在教学过程中主要运用了任务驱动、自主探究、小组合作等教育方法,让学生在学习中勇于尝试,主动发现问题,解决问题。
 
  四、教学环境
 
  1.安装有PCLOGO程序。
 
  2.教师机具备多媒体教学系统,具有视频、音频广播、监控学生机,文件发送(把资源包发送到学生桌面)等功能。
 
  3.多媒体课件。
 
  4.准备几个名字相同但内容不同的例程,分别在课前分发到不同的小组的相应目录当中,并发给每个组的小组长一份运行提示。
 
  五、教学目标及重点难点
 
  【教学目标
 
  1.知识与技能
 
  (1)学会启动和退出Pc Logo。
 
  (2)认识Pc Logo的界面。
 
  (3)学会打开和运行Pc Logo程序。
 
  (4)学会隐龟HT、显龟ST、前进FD、后退BK、清屏复位CS命令的使用。
 
  2.过程与方法
 
  (1)通过运行例程指挥小海龟画出神奇图形的过程,初步让学生掌握与小海龟沟通的方法。
 
  (2)懂得运用Logo命令指挥小海龟隐身、现身、前景和后退。
 
  (3)初步让学生掌握Logo程序设计的思维方式与实现方法。
 
  3.情感态度与价值观
 
  (1)充分调动学生的积极性,让学生去发现问题、分析问题和解决问题。
 
  (2)引导学生思考、探索,让学生感受Logo语言的神奇魅力,激发学生的学习兴趣。
 
  3)培养学生细心谨慎的良好学习态度和习惯。增强团结互助的团队精神,形成互助学习的良好学习氛围。
 
  【教学重难点
 
  重点:掌握隐龟HT、显龟ST、前进FD.后退BK、清屏复位CS命令的使用。
 
  难点:隐龟HT、显龟ST、前进FD.后退BK、清屏复位CS命令的灵活运用。
 
  七、教学过程
 
教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一、情景引入,导学新课
组织教学,介绍LOGO的主要功能。
1.播放《海底总动员》里海龟大迁徙的小段视频,定格在小海龟小古身上。
 
 
2.师:同学们,你们认识它吗?这回勇敢的小海龟小古邀请同学们一起开始新的探险寻宝旅程,你们想不想与它一起探险?
 
3.简单介绍LOGO的功能
 
师:让我们先来认识一下这只小海龟吧!(板书课题目:认识小海龟)这只小海龟它可聪明啦!它不但精于计算,还会奏乐,更了不起的是,它是一个天才画家。(展示作品)
 
 学生观看视频,进行情景,与老师进行互动交流。
 
  
 
   
 
 
 
学生观察,了解LOGO的基本功能。
通过生动有趣的情景,让学生愉快地进入学习。
 
以故事情节贯穿整个教学过程,激发学生学习的积极性和求知欲望。
二、自主探究,学习新知
 
一、认识LOGO
1.启动LOGO
 
请学生尝试打开LOGO,找到小海龟。
 
师:究竟这只小海龟在哪里呢?看哪位同学能够看着书上的线索把它找出来,然后,再观察一下它住的地方有什么。
 
2.介绍LOGO语言
 
师:看来,同学们都很具有探险家的潜能,一下家就把它给找到了,它就住在一个名叫LOGO的神秘王国里面,在这个国家里面,流行着一种名为LOGO的神秘语言,只有学会这种语言,才能与小海龟沟通,才能与它一起寻找神秘宝藏。(版书──初识LOGO语言)
 
3.窗体组成
 
用问答的形式讲解窗体组成。
 
师:同学们,通过观察和看书,你知道小海龟的家里面都有些什么?
 
A.绘图窗口:小海龟画图的地方
 
B.原点:小海龟绘图的起点
 
C.命令窗口:输入LOGO语言,与小海龟交流的地方。(示范输入 bye或edit 退出LOGO,让学生了解可能通过命令与小海龟互动)
 
4.运行LOGO程序
 
让学生分组按书本上的方法和提示,运行例程,观察运行结果并汇报。
 
师:小海龟刚与同学们认识,便想显示一下自己的本领,请同学们分小组按书本的方法与提示运行例程,看看小海龟都画出了些什么?
 
5.关闭并重新启动LOGO。
 
A.请学习用自己的方法关闭LOGO,并重新启动LOGO。
 
师:小海龟的本领了不起吧!接下来,请同学们关闭LOGO,再重新开启LOGO,和小海龟开始真正的探险旅程吧!
 
B.问学生用的是什么关闭的方法,小结并板书退出命令。
 
学生尝试按书本上的提示,启动LOGO并观察。
 
  
 
  
 
  
 
学生理解LOGO语言的基本含义。
 
  
 
 
  
 
学生回答问题,其他学生观察思考。
 
  
 
  
 
  
 
  
 
学生按书本的方法,和小组长手头上的提示运行例程,并分小组汇报观察到的结果。
 
  
 
  
 
  
 
学生尝试用自己的方法关闭和重新启动LOGO。
这个内容相当简单,学生让学生自己按照书本上的提示尝试。
 
 
用简易的生动的实例,介绍LOGO语言,让学生易于理解。
 
 
明确各个窗口的作用,为接下来的学习打下基础。
 
bye命令示范命令窗口的作用,既学习了退出命令,也可以了解与小海龟互动的方式,为下面运行程序作铺垫。
 
这个环节之通过分小组尝试和汇报LOGO的不同例程,让学生了解到LOGO的魅力,激发学生的学习动机和兴趣。
 
运行过后,LOGO当中的各种参数会造成变化,不利于接下来学生在初始化的环境中学习。于是有重启LOGO的必要。
二、自主探究,学习新知
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
  
 
学习LOGO基本命令。
(一)让海龟学会隐身术(隐龟HT显龟ST命令)
 
1.引导学生学习HT和ST命令
 
师:正在小海龟炫耀的时候,大白鲨来啦,请同学们按书本上P4的方法,把小海龟隐藏起来。等我发出安全信号,你们才把它显示出来。
 
2.教师小结
 
A.隐龟和显龟命令的一般用法(板书)
 
B.强调语言准确的重要性。
 
(二)前进和后退命令(fd bk)
 
1.引导学生学习前进和后退命令。
 
A.师:看来,同学们已经成功地与小海龟沟通上了,接下来我们就出发出寻宝,下面有一幅藏宝图(出示下图)小海龟要从A点出发,向上前走50步到B点取得宝物,再后退100步回到C点后隐身。你能按照书本上的提示的前进和后退命令让小海龟完成任务吗?并思考,走错了想重新再来怎么办?
 
 
B.教师巡视,指导学生练习,敦促学生仔细检查,小组内学生相互检查。
 
2.教师小结:
 
A.引导学生观察小海龟所画出的直线。
 
B.强调正确的输入格式(板书)
 
(三)清屏复位命令(CS)
 
1.提出问题让学生思考:假如我想让小海龟把现在走的足迹删除,回到原点,有什么快速的方法吗?请同学们讨论并尝试。
 
2.确定答案并板书。
 
3.练习提高
 
A.教师用形象的语言解释题意,让学生先尝试把答案记录在书本P5上,再上机练习来验证结果。
 
                  
 
         清屏命令
 
         隐龟
 
         前进100步
 
         后退50步
 
         显龟
 
B.小结学生的完成情况。适时表扬有团队精神的小组和乐于助人的学生。
 
 
学生看教师提示反复尝试输入隐龟和显龟命令。
 
  
 
  
 
  
 
学生倾听,理解记忆。
 
  
 
  
 
  
 
学生通过小组合作的形式,尝试按书本上的方法输入前进和后退命令,控制小海龟画同直线。并互相检查。
 
  
 
  
 
学生观察图形,理解命令与图形的联系,并记忆正确的格式。
 
  
 
  
 
  
 
  
 
学生讨论尝试并作答。
 
  
 
  
 
 
学生先尝试把答案记录在书本P5上,再上机练习来验证结果,同小组之间相互检查。
 
 
 
创设情景,让学生在愉快中学习,加深记忆。
 
  
 
  
 
  
 
通过对藏宝图的观察和理解,让学生进入情景的同学,更容易理解起点,终点,方向和距离,从而顺利过度到新知识的学习。
 
  
 
  
 
 
通过观察命令和所画的图形,把两者联系起来,从而理解LOGO命令的作用和用法。
 
  
 
这个CS命令很好理解,学生可以通过自学掌握。
 
  
 
  
 
通过这个练习,一方面可以巩固之前所学的命令,另一方面,训练学生的逆向思维及正确书写命令的能力、细心检查程序的能力,互相研究、互相帮助的团队精神。
三、巩固练习,集体提升。
通过练习,巩固HT、ST、FD.BK、CS的应用。
(一)巩固练习《齐齐来寻宝》
 
1.把几幅藏宝图分发给各个小组长,让小组长与组员决定按照他们认为高效的方法分配组员完成。比赛哪个小组完成的速度快。
 
寻宝时注意以下几项:
 
A.出发前把小海龟隐藏
 
B.要从起点出发。
 
C.按照字母顺序行走
 
D.到达安全点后,把小海龟显示出来。
 
 
2.教师巡视,指导学生练习。
 
3.小结:
 
A.看似一样的直线也有不同的走法。
 
B.小结各小组的比赛情况,分析成功小组的做法。
 
 
学生以小组为单位,根据各个小组的具体情况互相协调开展寻宝比赛,在小组中,能力较弱的学生可以安排较为简单的任务,其他组员也适当地对其进行指导。
 
 
这个环节,既可以让学生在游戏情景中熟练各种命令,锻炼学生的观察能力和思维能力,而且开阔学生的思路,让学生明白,即使同一条直线也有多种行走方法,为以后更进一步学习LOGO绘图打下基础。
四、自评互评,取长补短。
 
1. 请学生完成课堂评价表,小组成员间相互评价。
项目
自评
同学评
重点知识
1.会开启和关闭LOGO。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
2.掌握HT、ST、FD.BK、CS、BYE等命令的正确用法,会画出直线。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
学习过程
1.积极参与小组活动
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
2.乐于助人或敢于向同学提出疑问。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
3.遵守纪律,积极回答问题
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
2. 表扬表现突出的学生或小组。
学生完成评价表
 
  
 
  
因为LOGO本身更侧重于体现一个学生的学习过程,所以评价主要以评价学习过程为主。包括重点知识的掌握情况,参与小组活动的积极性,团队合作精神等。
五、交流收获,总结延伸。
 
1.教师与学生一起总结本节课的学习情况和收获。
 
师:小海龟这节课很高兴,它和同学们一起收获了不少宝贝,不知道同学们这节课又收获到什么呢?
 
师:看来同学们的学习成果还真丰富。下节课,小海龟将和同学们一起,展现更多的绝技,收获更多的学习成果。和小海龟下节课再见吧!
学生谈收获
 
用命令等方式关闭LOGO,关好机,整理好学习用品和桌椅有秩序地离开电脑室。
 
 
  七、教学流程图
 
 
  八、教学反思
 
教师课后反思表
                  达标率
 
  项目
80%以上达标
60%~80%达标
40%~60%达标
40%以下达标
学生总体评估记录(包括:知识技能、过程方法、情感态度)
认识PCLOGO的功能、窗口组成及操作原理。
 
 
 
掌握 HT 、ST、FD.BK、CS、EXIT、BYE这些基本命令的作用和正确的输入格式。
 
 
 
学生能主动学习、积极参与
 
 
 
小组合作学习有成效,学生能互帮互助
 
 
 
学生典型个案记录
学生刚开始接触LOGO语言的学习,没有意识到语言的严谨性,于是有一小部分粗心的学生出现多次打错命令而又不知所措的情况,甚至有个别学生出现烦躁的情绪,从而失去继续学习的兴趣,所以对于这类学生,一开始就要让他养成细心检查的习惯。同时也要发挥小组的力量,当一个组员出现问题时,其他组员有义务为他“找碴”,对于那些细心又热心的同学,及时给予鼓励。随着日后的深入学习,这种现象会得到缓解。
简要分析
1.本节课通过创设多个情景,让学生产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,在充分的学习动机驱使下进入愉快学习,使得语言学习能够更加趣味化。
 
2.通过小组合作的学习方式,让学生互相研究,互相检查,互相帮助,互相协调,让小组在每一次学习任务中,形成良好的团队精神。让每个学生都在自己的能力范围内有所收获。
 
3.教学中注重思维开发,从寻宝这个实际问题出发,引领学生层层深入分析问题,把从实际过程中领会到的方向、距离、起点和终点等概念自然地过渡和应用于LOGO的绘图当中,为以后更深入地观察图形,绘制图形打下基础。
待解决的问题及困惑
1.刚开始着手进行学生设计时,教材有一个教学内容觉得比较难处理,就是在启动LOGO后,运行LOGO程序,在实际操作当中,运行程序有很好的显示效果,可以让学生对LOGO的功能大开眼界,但运行过后,会改变LOGO当中和各种参数造成变化,不利于接下来学生在初始化的环境中学习。这时便出现两难的情况了,要么就把退出方法和退出命令先讲,要么就舍弃这个内容,到后来学习过程内容时,再学习,这两种方法究竟哪一种比较好呢?是否还是更好的方法呢?
 
2.在LOGO语言的学习中,客观地评价学生掌握知识的程度显得比较困难,因为作品较难保存,即使可以用抓屏的方法把图截下来,也不能很直观地反映学生的思维过程,有没有更好的方法去解决这个问题呢?
 

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