参加初中信息技术网络专题研训有感（四）
发布者：cj_zgp 发布时间：2014-09-19 16:03:21 点击数:
有关信息技术课堂中一些疑惑的浅见
海洋岛学校张昇
目前信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分，而且正在发挥越来越大的作用。所有信息技术相关的教育也越发受到社会各个层面的重视。
当前信息技术课已经成为从小学直至大学的必修学科，甚至成为中考科目之一，其重要程度可见一斑。
然而正是由于信息技术是不断发展的，信息技术课堂也必须随之不断变革。所以难免会出现各种各样的疑惑。下面就信息技术课堂中一些疑惑谈一谈我的看法：
一、 重应试还是重兴趣？
信息技术包罗万象，各种软件层出不穷，每一种都有着独特的功能与魅力。但是由于信息技术成为中考学科，无论是学校还是学生无疑把中考的分数看得无比重要。这就导致很多教师在信息技术课堂只注重考试内容的讲解，考试不考的一律不讲，考试内容反复训练，以取得好成绩为最高目标。
其实把信息技术作为中考学科并无不可，但是信息技术所涉及的范围太广，根本无法依赖一场考试兼顾全面。可以把考试内容范围设置小一些，选取应用最广泛的，且短时间内不会被淘汰的软件，例如基本的OFFICE操作，这样老师和学生在完成中考内容学习之外，就有足够的时间和精力去学习更加丰富多彩的软件。
否则中考考察内容过多，信息技术的教学也就只能局限在考试内容中，每天除了练习还是练习，甚至让学生对信息技术失去兴趣，本来最丰富的学科也变成了最枯燥的学科了。
二、 课堂如何分层次教学？
分层次教学已经是提倡多年的口号了，然而付诸实践却很是艰难。很多学科只见口号喊得震天响，实际的课堂教学仍然是填鸭式，满堂灌，静如西湖，偶有涟漪。其实信息技术课堂进行分层次教学并非难事。
信息技术课堂大多以任务驱动为主。围绕任务，激发学生兴趣，促使学生在完成任务的过程中掌握各种知识与技能。这样教师在备课的时候就要多下功夫，让任务体现层次，根据学生能力的不同层次，下发不同层次的任务，这样就能够避免后进生学不会、基础好的学生又吃不饱的现象发生。
三、 理论在信息技术课堂中的地位如何？
理论与实践的课堂地位之争由来已久，不同学科各有侧重。对于信息技术这样最终落实到操作的学科，实践往往成为课堂教学的唯一信条。这就难免会出现一个问题，这次遇到这个任务，通过实践解决了，下次换一个任务，学生可能就不会了。于是老师一遍又一遍地讲解，甚至还气愤不已，责骂学生不懂得举一反三。这样既浪费了大量的时间，也消耗了很多的精力，还有可能打消学生学习的积极性。
体会到依赖实践的苦果，理论指导实践就成为一部分老师的救命稻草。只见讲台上老师讲得满脸桃花开，学生却在云里雾里，摸不着头脑，反而适得其反。
其实理论指导实践并无错误，但是要知道，理论是实践中产生的，然后再指导实践。倘若没有实践，只是凭空来理论，那就不太好理解了。
比如元件的使用，学生可能会问：“为什么非要用元件，而不可以在舞台上直接画？”只要布置一个画树林的任务，一个小树元件，就能演化出整片的树林，而且远近高矮各不相同，让学生切身体会到元件的优势所在，学生自然而然就接受元件的概念了。这时候老师再进行理论的讲授，让学生理解元件的整体性以及其它的重要作用，学生以后进行操作的时候也就会主动使用元件，而不会在舞台上直接画了。
随着信息技术的高速发展，信息技术的课堂要想紧跟时代的步伐，信息技术课堂的探索就永无止境，这就要求我们信息技术教师能够不断地学习、探索和创新，集思广益，博采众长，只有这样才能营造出更高质量、更高效率的信息技术课堂。
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