参加初中信息技术网络专题研训有感（三）

发布者：cj_zgp   发布时间：2014-09-18 09:27:22   点击数:

谈谈农村中学信息技术教学过程中存在的问题

长海县第三中学  战杨

课堂教学是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。作为信息技术教师，在当前的教育改革中所面临的压力越来越大。通过参加9月17日的网络研讨活动，与学科同行们针对研训内容做了“目前教与学中存在哪些问题”的专题研讨，感觉收获很大。下面是我在课堂教学中存在问题的一个汇总和梳理，会在以后的教学过程中进行改进的。

一、只注重讲解考试内容，忽略了学生兴趣的培养

近几年，由于初三信息技术加试成绩已经被计入中考总成绩，虽然只有五分，但也不容忽视。各校都纷纷重视起来，开全初一至初三的信息技术课程。可是根据信息技术指导纲要要求，义务教育阶段每周只保证一节课，再加上学校有时临时性安排耽误信息技术课程正常授课，这样算一算，一学期下来有效授课时间并不多。为了能让大多数孩子在加试的时候能拿到这可怜的五分，初三的信息技术老师只能在课堂上针对考试考点强加训练，反复做题忽略了学生信息技术兴趣的培养，这样做对于那些能力较强的学生难免会生厌，而对于能力较差点儿的学生来说达到了熟能生巧的作用。至于讲授初三整册教材的内容，更是遥不可及，想都不敢想。没办法，虽然明知道这么做影响了学生的发展，但这就是应试教育；而对于初一、初二的信息技术课程，教师在备课过程中也要经常穿插中考涉及的内容，让学生提前对中考内容有初步的认识，与此同时，教师也要适当讲解教材内容，培养学生的学习兴趣。例如初一下半年教材开设的是PHOTOSHOP操作，由于中考不考PS，所以，部分学校干脆就不讲了。但通过这几年讲解PS来看，学生对制图是非常感兴趣的，而且学习PS还会对初二上半年学习FLASH有很大的帮助，因为PS工具箱中的工具和FLASH中的有很多都是相同的，学生接受起来非常快，这样学生完成一幅作品，然后再安排一课中考考点训练，两部分内容穿插进行，既给中考作了铺垫，也培养了学生的学习兴趣。

二、在信息技术课堂教学过程中理论该不该讲

大多数人认为，信息技术课就是上机操作，这种想法是错误的。虽然信息技术课程注重上机操作，但也涉及理论知识。通过近几年的教学经验来看，在信息技术课堂上讲理论知识，学生仿佛听不进去。这不禁让我反思，难道在信息技术课堂上不应讲理论知识，直接上来就演示操作，然后学生照着做？实践告诉我们，这种想法也是错误的。例如，我在讲授《轻松去南极——选择工具的使用》一课，选择工具有三种，魔棒工具适合选择背景色单一的图片、选框工具适合选择规则、简单的图形；套索工具适合选择不规则、复杂的图形；如果学生不理解三种选择工具的适用范围，只是一味的告诉学生，哪幅图片应该用哪个工具来选的话，学生只是会操作一幅图而不是一类图，因此我觉得这种时候理解知识的讲解很必要。但我们也必须承认，某些基本概念和基本技能的学习也许并不需要繁文缛节的“探究”，“讲一讲，练一练”的教学模式对于某些基本技能的训练也许是合适的。

三、在课堂教学中如何分层次指导

学生的操作水平层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度也不一样，因此，教师在备齐时，除了要备教材上的内容，还要格外准备拓展部分的素材。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把作品做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较难的知识，这样既避免了基础好的学生吃不饱，基础差的学习时间不够用的现象发生，还培养了学生动手操作能力。

信息技术课是一门新兴的课程，没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。