构建信息技术的有效课堂
发布者：cj_zgp 发布时间：2014-09-11 07:19:09 点击数:
新课程强调要以学生的发展为本。只有从学生的角度出发，才能界定课堂的有效性。
1、看学生的学习效果，能否在有效的时间内高效地完成学习任务，掌握本课的知识与技能，达到预定的教学目标。如：以《夏日荷花》为例，学生是否在规定时间内完成任务，即学生在课堂35分钟内，是否学会利用Flash进行绘画、涂色、色彩处理等。
2、看学生的学习收获，是不是每一层次的学生都学有所得，能力有所提升，是否真正懂得了解决问题的方法与过程，能否实现学有所用。例如：学生再次在遇到有关图片处理的需求时，能否马上能利用本课所学知识，合理恰当地进行处理，满足实际应用。这也是信息技术教学最希望实现的，更是有效教学的重要指标。
3、看学生学习的意愿，学生是否有活跃的思维、积极的表现，以及再学习的意愿。如果学生对图片处理更加感兴趣了，很想进一步研究Flash中的其他功能，有意犹未尽的感觉，那么自然是学习意愿强烈的表现，也是课堂教学有效的一个标志。
教师在教学中，应多关注学生，从学生的角度出发，通过看学生的学习效果、学习收获及学习意愿来进行课堂有效性的自我反思。
二、信息技术有效课堂的要素
（一）有效的教学目标
1、要有针对性。教师应量体裁衣，制定有针对性的教学目标。
2、要涵盖三维。从知识、技能、情感三方面去考量，在《夏日荷花》这节课中不仅要让学生掌握基本的知识与技能，也同时让学生受到美的启迪，陶冶情操，进一步培养学生的审美情趣。实现三个维度目标的有效整合，使之成为互相依赖、渗透、促进的统一体。
（二）有效的教学内容
1、准确有重点。准确无误是教学内容最基本的一点，另外，各节课教学内容不同,也不应该平均使力,应结合教学内容有重点的贯彻。《夏日荷花》图片的处理有难有易，有重点非重点之分，如果不放弃任何一个内容，每个环节都试图充分展开。这种无加工和取舍的教学行为反而会顾此失彼，没有中心与重点，该展开的没有展开，该突出的不能突出。
2、全面又融合。不拘泥于教材，将知识教学、技能训练、能力培养、道德教育有机地融合，教学内容丰富全面。《夏日荷花》这节课中，在有限的课堂时间内，学生只能完成一朵荷花和一片荷叶的绘制，此时如果按教材画出全部的荷花、荷叶就不现实，可以引导学生运用复制等方法来完成全部画面，同时，学生掌握了一朵荷花、荷叶的绘制，在以后的学中也就能举一反三。很好地完成教学任务。
（三）有效的情境创设
情境创设成为当前信息技术课堂教学中普遍采用的一种方式。我们说，一个有效的情境可以调动学生所有的器官参与学习。那么，怎样的情境才算是一个好的情境呢？既源于生活又有真实性，而且制作中能激发学生的主动性、积极性、创造性方面取得了积极的效果。另外，情境最终是要为教学内容服务的，它本身还要承载学科教学的相关知识。实际上，情境的创设只是起到一个催化作用，它最终是要更好地为教学服务。
（四）有效的教学方法
教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。选择有效的教学方法是成就有效课堂的关键，要在适宜和灵活上做好文章。
1、适宜。如《夏日荷花》这节课可以采用小组合作的方式学习荷花的绘制，再通过自主探究的方式，给学生时间去尝试flash中荷叶填色的处理方法，
2、多样：如《夏日荷花》这节课，可让学生演示荷叶的画法，并通过竞赛、展示等方法，使学生不断能发挥自己的自主性和创造性。
（五） 有效的操作行为
实践操作是信息技术学科所特有的教学环节，而有效的操作行为将成为有效课堂的提升。我们在教学中，要从操作前、中、后三个方面去实施与落实。
1、重视操作前的讨论与分析
操作前的有效交流，可起到确立求知目标，启发多样想法，激发创作思维等作用。通过交流更能明确方向，如展示荷花图片，让学生观察思考，想一想：应该怎么做，用什么工具做，采用什么方法做？哪些地方美中不足？”、“为什么会出现这样的问题？”、“你们有什么好的办法解决？”等一系列提问引导，通过学生的集体交流，明确这是因涂色的方向问题，可通过鼠标的拖放方向来改变。这样就发现了问题，并形成了问题解决的思路。
2、重视操作中的观察与辅导
学生操作练习时，应是信息技术教师最忙的时候。教师要巡视观察学生操作的全过程。注意发现一些典型问题，以便进行集中辅导。而对于个别学生的问题，则要做好单独指导，争取让每个学生都跟上学习进度。
3、重视操作后的交流与反思
操作后不能匆匆收尾，要做好对知识的提炼。可以在交流中挖掘操作过程中的亮点，发现共性的问题，提炼操作过程中的规律方法。
（六） 有效的教学评价
有效的教学评价是指挥棒，它促进课堂教学向正确的方向发展。教师要在评价的目的、方式、内容上加以关注。
1、评价目的要明确。评价并不是为了证明而是为了改进的，为了激起学生的思辩。不是把荷花、荷叶图片处理过程演示一遍，用简单的正确与否来加以判定。而是展现了两位学生图片处理后的不同效果，让学生说说自己的看法，从而引导学生在裁剪时要注意突出重点，突出主题。
2、评价方式要多样性。由于人与人之间存在着思维角度、方式的差异，就同一问题的理解和解决方法也不尽相同。别人的意见往往正是自己疏忽的，会使自己耳目一新，茅塞顿开。因此在教师主评之外，学生自评、互评和小组评价等方式也应在课堂中灵活应用。评议者在给他人提供参考和借鉴的同时，其实又加深了对作品的理解，有助于学生自主意识的建构，实现了教学评价的民主、公开、平等。
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