《回收废电池》教学设计及反思
发布者：cj_jyk 发布时间：2014-05-04 10:13:22 点击数:
《回收废电池》教学设计及反思
小长山乡房身小学 梁灵光
学习目标：
1、借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的过程，理解都位数加法的计算道理，并掌握计算方法。
2、能结合解决问题的过程，体会估算的作用。
3、结合具体情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。
4、渗透环保教育，对学生进行保护环境，热爱大自然教育。
重点：掌握三位数加法的计算方法，能正确计算。
教、学具：挂图、计数器、电池等。
过程：
一、 创设情境：（出示电池）
1、你知道小小的电池有什么作用？家里电量用完的电池，我们把它叫废电池。
2、在你家里用过的废电池，都哪里去了？
3、丢弃一节废电池，被污染的地下水可使7人中毒；丢弃到土壤中一节废电池，就能使1平方米的土壤寸草不生；丢弃一节纽扣大小的废电池，能污染60万升的水，这些水相当一个人一生的饮水量……
4、听了这些话，你有什么想法？
师：所以，我们要把废电池回收起来。
二、 探究新知：
1、师：下面，我们就来看看北京前门小学二年级三月份回收废电池情况：
二年级回收废电池情况
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班级
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数量／节
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（1）班
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122
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（2）班
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77
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（3）班
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149
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2、你获得哪些数学信息？
3、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（根据学生提的问题，师将问题存入问题银行）
①（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？
②（2）班和（3）班一共回收多少节废电池？
③（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？
④（2）班比（3）班少回收多少节废电池？
⑤（3）班比（1）班多回收多少节废电池？
⑥（1） 班、（2）班和（3）班一共回收多少节废电池？
……
4、师：学校为了调动同学们回收废电池的积极性，特设了奖励办法如下：
回收奖励：200节废电池，奖励10节手电筒；240节废电池，奖励15本课外书。
师：读了回收奖励，看看哪个班能获得奖励？（哪个班也不能获得奖励）
师：放宽条件，哪两个班合到一起够获奖条件？请你在小组里估一估，说出估算方法。
(小组交流估算结果)
全班汇报：（估算结果，估算方法）
（1） 班和（2）班不够奖励；
（2）班和（3）超过200节，但不够240节；
（1）班和（3）班超过240节。
师：有时候，我们通过估算也能得出结论。
5、师：那么一班和二班到底一共收集多少节废电池呢？下面我们就从数学银行中取出两个问题，解决一下。
出示问题一：（1）班和（2）班一共收集多少节废电池？
①独立列式解答；
②小组交流算法；
③全班汇报。
（师根据生汇报，板书不同算法，其他同学跟着一起做）
数轴
拨计数器
口算方法
竖式 （强调数位对齐,让没用摆竖式方法算的，用竖式算一算，说一说）
6、算法多样化，优化算法：
师：同学们在解决同一问题时，用了不同的方法，真了不起！你认为哪种方法比较好？好在哪？把你的方法和小组同学交流一下。
7、（1）班和（3）班一共收了多少节废电池？请你用竖式方法算一算。
①学生独立列式计算；
②全班交流，强调“数位对齐，满十进一”
③交流其它算法；
师：在计算时，没有提出要求，可以选自己喜欢的方法进行计算。
8、比较两个算式的异同。
相同点：加法运算；数位对齐；从个位加起；
不同点：满十进一。
9小结：师：本节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？
三、 练习检测：（小试卷）
1、竖式计算：
308+66= 245+172=
2、改错：
348 198
+ 449 +20
787 398
3、数学书46页练一练1、2、4题（1、4题做在书上，2题做在练习本上。）
四、本课总结：
你有什么收获？
教学反思：
1、教材创设了“回收废电池”的情境，教学中我结合这一素材，我将教材中的情景分三块呈现：将教材中的“你知道吗？”先呈现出来，对学生进行环保教育，让学生进一步了解废电池的危害。从而回收废电池的主题中。让学生体会到数学与生活的联系，适时进行环保教育。
2、将教材中的表格分两块呈现，先出示“二年级回收废电池情况统计表”，学生能一下子捕捉到有用的数学信息，从而提出用加法和减法解决的数学问题，也有的同学提出用连加法解决的问题，我将这些问题整齐地排列到“数学银行”中。接着出示“奖励办法”引导学生读懂奖励规则，估一估哪两个班级回收的废电池加在一起可以获奖？使学生掌握估算方法，了解估算的作用，培养学生估算意识。
3、在解决问题时，第一个问题，学生采用独立思考和小组合作等学习形式，自主选择不同的解题方法，教师重点强化竖式的方法，数位对齐，从个位加起，满十进一。体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。鼓励算法多样化。在解决第二个问题时，直接让学生用竖式方法计算，巩固三位数进一位加法竖式的计算方法。及时进行小结，为练习打基础。
4、通过练习，进一步巩固计算方法，并培养学生根据实际情境能提出数学问题的能力和解决实际问题的能力。
以上是我上这节课设计感觉合适的地方，但也存在很多不足之处，教师应变能力不强，鼓励性语言不具煽动性，有些学生掌握不是很好，等等，这都有待教师深入研究，因材施教，提高教学效率。
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