用“专业讨论”实现信息技术“有效课堂教学”的实践研究

新课程下有效教学的关键在于教学改革，教学改革的关键是课堂，师生在学校的绝大多数时间是在课堂上度过的，所以充满生命意义的课堂是师生生活的主要方面，课堂的质量其实影响到师生的生命质量。因此，新课程下校本教研的重点应是实现课堂的有效教学，其着力点应从“有效备课”转变到用专业的视角对常规课堂教学进行专业分析讨论，提高教学有效性。

一、何为“专业讨论”？

1、现行听评课中存在的问题。

在平时的听评课过程中，听评课者在进入课堂时，并没有充分的准备，也没有与上课教师进行听课前的有效沟通；在听课过程中，听评课者主要关注教师单方的行为，对教师有趣的引入、精彩的讲解、合理的设问等都很关注，而对课堂真正的主体----学生的学习没有引起足够的关注。在评课时尽管有一份评课表，但那些貌似很有条理的条条框框式的评课依据，事实上对听课者而言是仁者见仁智者见智的。评课结果往往只是一个分数，如甲教师95分，乙教师93分，那么甲比乙高2分究竟高在何处？为何是高2分而不是6分呢？以上这些其实是用业余的思维或方法处理专业的事情，丧失了听评课本真的专业价值，没有认识到听评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径。

2、“专业讨论”的含义。

要改变听评课中存在的问题，笔者以为，需要二个脱离，一是与听评课的形式脱离，二是与听评课的评价脱离。

与形式脱离，指的是听评课的教师要明确听评课的主体是教师，明确听评课关注的重点是学生的有效学习，将讲课教师的教学设计与设计意图的实现程度等都作为观察的对象，并将课堂教学中教师的教学行为以及学生的学习行为都纳入到观察的视野当中，并在课后的讨论中加强对教师课堂观察与评价的指导，引导教师更多地关注学生，提高教学效率。

与评价脱离，指的是听评课教师不再对上课教师的课的好差进行评析，而是对课堂教学进行专业分析讨论，分析讨论的重点是学生。

于是“专业讨论”含义是：专业化人士(教师)，从专业的视角、专业的思维来观察、分析和讨论课堂教学，讨论的主体是备课组的教师，讨论的重点是学生。
   二、实现信息技术“有效教学”的“专业讨论”如何进行？

 在听评课过程中，由于有了二个脱离，这就使得听评课者可以把主要关注老师如何教转向关注学生如何学，以“学生学习”、“课堂文化”、“三维目标达成”等为基本观察维度，选择多样化的视角进行专业分析。如“学生学习”这一维度，就可以从学生参与度、达标水平、学习专注程度、对知识与技能的理解程度、小组合作能力等多个角度进行观察、分析
  三、结束语

 笔者通过一年多的校本实践研究，认为：从“有效备课”转变到用专业的视角对常规信息技术课堂教学进行专业分析讨论，能将组内教师构成一个合作体，能给每一位教师一个学习探究、专业成长的机会，能使教师从经验型向反思型的实践者改变，能催生信息技术教学机智和教学智慧的互惠与共享，能促进信息技术教学变革、提高信息技术教学的有效性。

当这样的“专业讨论”成为常态时，我们就有可能体味信息技术教学是生活的、是鲜活和生长的，继而有可能际遇教学的本质、体验教学的神圣。