在“问题解决学习”研究中对有关问题的思考
发布者：cj_llq 发布时间：2014-03-28 15:37:31 点击数:
在“问题解决学习”研究中对有关问题的思考
四块石小学 谭秀华
2014年3月
一、“问题解决学习”符合新课程标准的要求。
品德与社会课程标准明确指出：本课程的学习要求引导学生从自己世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。“问题解决学习”的核心就是要让学生主体探究，获得体验，因此，“问题解决学习”符合新课标的要求。
二、“问题解决学习”符合道德教育的规律。
品德与人的存在是一体的，品德与生活是一体的，而生活又是人的生活，所以生活不能没有道德，任何将道德从生活中抽里出来的现象都是错误的，要想实现道德的育德性和实效性。必须在学生的生活中进行品德教育，离开了学生的生活，品德教育就丧失了生命力。“问题解决学习”正是解决生活中道德问题的主要学习方式，因此，采用“问题解决学习”有利于实现品德教育实效性的目标。
三、“问题解决学习”对培养学生自主学习的能力、实践能力和创新意识等具有重要的作用。
“问题解决学习”要求以学生的亲身经历为主，要求学生在具体的问题解决中发展个性，并非追求问题解决答案的标准化，并强调在问题解决的过程中，由“被动”转为“主动”学习，既注重对知识的掌握，更重视学生对知识经历与感受，学生在实践中能逐步培养起自主学习的能力和创新意识。
四、“问题解决学习”有利于情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。
“问题解决学习”强调在生活中实践，在实践中获得。学生是具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的生命表现除了认知、也有情感、意志和行为，在现实生活中，这种种因素也是在交互作用中同时发生、同时作用于生活的，学生在“问题解决学习”的过程中既有认知，也有情感的参与，更有情感态度支配下的行为活动，因此，“问题解决学习”有利于学生情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。
品德与社会课程标准明确指出：本课程的学习要求引导学生从自己世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。“问题解决学习”的核心就是要让学生主体探究，获得体验，因此，“问题解决学习”符合新课标的要求。
二、“问题解决学习”符合道德教育的规律。
品德与人的存在是一体的，品德与生活是一体的，而生活又是人的生活，所以生活不能没有道德，任何将道德从生活中抽里出来的现象都是错误的，要想实现道德的育德性和实效性。必须在学生的生活中进行品德教育，离开了学生的生活，品德教育就丧失了生命力。“问题解决学习”正是解决生活中道德问题的主要学习方式，因此，采用“问题解决学习”有利于实现品德教育实效性的目标。
三、“问题解决学习”对培养学生自主学习的能力、实践能力和创新意识等具有重要的作用。
“问题解决学习”要求以学生的亲身经历为主，要求学生在具体的问题解决中发展个性，并非追求问题解决答案的标准化，并强调在问题解决的过程中，由“被动”转为“主动”学习，既注重对知识的掌握，更重视学生对知识经历与感受，学生在实践中能逐步培养起自主学习的能力和创新意识。
四、“问题解决学习”有利于情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。
“问题解决学习”强调在生活中实践，在实践中获得。学生是具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的生命表现除了认知、也有情感、意志和行为，在现实生活中，这种种因素也是在交互作用中同时发生、同时作用于生活的，学生在“问题解决学习”的过程中既有认知，也有情感的参与，更有情感态度支配下的行为活动，因此，“问题解决学习”有利于学生情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。
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