探究“问题解决学习”的基本程序
发布者：cj_llq 发布时间：2014-03-28 15:33:55 点击数:
探究“问题解决学习”的基本程序
四块石小学 刘日晓
2014年3月
一、积极探索，发现问题。
一、积极探索，发现问题。
任何科学研究都往往有一个从无效到成功的过程，其间学习者要善于发现问题。发现问题是解决问题的起点，也是解决问题的一种动力。问题就是矛盾，矛盾时时刻刻地存在着，因此，要善于独立思考，注意发现问题，进而取得重大的成果。在学习中，问题一般有两种类型：一是由教师依据教学目标提出的，学生的主要任务是解决它，完成它；另一类是在教师的指导下，由学生去主动发现问题，这更有利于思维活动的开展，是培养学生探究能力与创造能力所遵循的主要方式，前者主要适应于中年级学生，因为他们对抽象程度较高的知识，还不善于从中发现问题，往往需要教师的启发引导，高年级一般取就于后者。
二、识别问题，明确问题。
二、识别问题，明确问题。
发现问题后，还要进一步明确问题的范围，找出问题的实质，只有这样，才能保证思维沿着正确的方向进行，思路有条不紊地沿着问题的核心展开。识别问题最基本的条件是要占有丰富和真实的感性材料，并对这些材料进行认真分析和研究，找出其中的所有有效信息，这样才能抓住问题的关键和核心，确保问题得到顺利解决。具体表现为对一个问题的解决，首先要针对这个问题进行初步的整体设想，弄清这个问题“是什么 ”，然后再将影响这一问题中的各要素分别罗列出来 ，分成某些方面，最后再按题目要求的本来面目整合起来。对问题的理解上，不同学生之间存在着一定的差异，这是由学生原来生活经验、学习能力的差异造成的。生活经验丰富、知识面广、善于思维的学生 ，容易发现问题，识别问题 。因此，利用和丰富学生的生活经验是学习的关键。
三、 分析问题，提出假设。
三、 分析问题，提出假设。
假设是解决问题的必由之路，在解决问题的过程中，不能盲目地尝试，要根据已有的知识及自己的生活经验和所搜集的有关资料、事实、以及人类所特有的想象力、创造力，对所要探究的问题提出一种带有推测和假定意义的设想。问题解决的方式方法是不确定的，假设的可能也会有多种，但假设要具有合理性，这样才有利于制定解决问题的可行方案。提出假设是否具有合理性也受学生的知识经验、思维水平的影响。
四、推断假设，制定方案。
四、推断假设，制定方案。
在对问题解决作出的种种可能性假设中，推断出最为合理的一种假设，并针对这一假设提出解决问题的方案，内容包括：采用什么探究方式，选择什么样的解决方法，什么时间完成等。解决问题的方案要尽量在老师的指导下由学生自己提出，要鼓励学生树立自信心，提出有关的解决途径，重要的是培养学生的探究能力，学习解决问题的策略。
五、执行方案，验证假设。
五、执行方案，验证假设。
对制定的方案是否能解决问题必须通过检验来证明，可采取通过收集、整理有关支持假设的材料，进行分析、概括而得出结论。在其中包括学生要根据已确定的方案去收集支持假设所需要的事实和证据，以此来验证假设的有效性和正确性。如果假设在实践中行不通，就需要重新提出假设和验证假设，让学生再次经历问题解决的过程。
无论在收集资料还是分析收集资料时，教师要全程地对学生进行指导，并鼓励学生克服困难，以自己的力量来解决问题，即使假设是错误的，也不会影响在解决问题的过程中问题解决能力的培养。
六、反思结论，总结提高。
无论在收集资料还是分析收集资料时，教师要全程地对学生进行指导，并鼓励学生克服困难，以自己的力量来解决问题，即使假设是错误的，也不会影响在解决问题的过程中问题解决能力的培养。
六、反思结论，总结提高。
结论的反思是问题解决学习的最后一个阶段，这也是最困难的一个阶段。反思结论包含两层意义：一是指对获得结论的整个思维过程进行检查，检验推理是否合理，答案是否正确；二是每解决一个问题后，应反思从该问题中得出哪些经验和教训，在解决问题时要注意过程中的经验积累，提高问题解决的能力。
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