浅谈品德与社会问题解决学习教学策略
发布者：cj_llq 发布时间：2014-03-28 15:24:48 点击数:
浅谈品德与社会问题解决学习教学策略
长海县小长山乡中心小学 王增成 2014年3月
人们在日常生活、学习中，经常会遇到各种各样的矛盾，经常要解决各种各样的问题，随着问题被解决了，矛盾就被化解了，才能顺利的进行生活和学习，自己也就进步了。所以说，解决问题是不可避免的、必须进行的社会活动，解决问题是人生存、发展的重要方式。事实证明，具有策略的人善于解决问题，效率高、效果好，缺少策略的人在问题面前会迷茫、会畏惧，拿不定主张，找不到办法。而品德与社会（生活）的课堂恰是提高学生解决问题，形成良好品德的最重要渠道。
课标指出：“道德寓于儿童生活的方方面，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、主认识、感悟与行动。”所以说我们的道德教育要源于生活，高于生活，最终还要回归生活，让生活性贯穿教学的始终。让学生在学习过程中发现问题，通过“自主、探究、合作学习”等学习方式解决问题，让他们在解决问题过程中去感受、体验、领悟丰富多彩的生活，促进自身成长。
问题解决学习教学策略充分体现了本课程“生活性、活动性、综合性、开放性”的特点。即让学生在整个学习过程中去提出问题、探究和解决生活中的问题，使整个学习过程成为人人参与解决问题的活动过程。在整个教学过程中，问题的预设、出示和最终解决是这样的一条线：“问题——解决——总结——问题”。让每一次探究问题的活动过程中都能产生于问题，结束于新问题，让“问题”贯穿于教学的整个过程。使学生在解决问题的过程中学习，在解决问题的活动中进行自主、合作探究，在整个学习活动中得到发展。
一、课前制定活动方案
这个环节就是课前准备，教师根据教学内容和学生学习需要，创设与教学内容紧密相关的，富有趣味性和启发性真实问题情境。学生通过体验和感知问题情境，开始在自由组成的学习小组内进行讨论交流，提出相关问题，教师再根据教学目标进行归纳，确定几个有价值的问题进行探究。学生根据问题再次划定小组，利用先前学到的相关知识，讨论制定预案，准备好相关的活动工具，并进行资料搜集、现场调查等。
这个环节，开始的时候，学生可能会没有经验，教师要加强指导，特别要注意安全教育，必要时，教师要参与实地调查活动，防止意外发生。
二、课堂自主探究、合作交流解决问题
1．合作交流，探究问题。
学生按制定好的方案有组织地开展自主探究活动，在活动中要认真地收集、解决和问题相关的信息，获得大量的感性认识，并对在自主探究解决问题过程中，获得的资料进行分类整理。在每个学生都获得到充分资料的基础上，再在小组内展开讨论、交流和补充，通过学生在小组内的讨论、交流和补充修正，让学生们逐步建构起关于探究解决问题的基本思路。
这个环节是学生们探究解决问题的重要环节，教师要适当地加强指导和帮助，提升学生自主探究解决问题的信心。
2．解决问题，提高能力。
在学生自主探索解决问题的基础上，再在小组内进行合作交流。然后以小组为单位，在班级展示每个人在解决问题教程中获得的资料，教师适当引导学生进行评议。在这个学习活动教程中，师生、生生之间产生了思维的碰撞，在彼此分享的资料和经验过程中，加深了学生对问题的认识，进一步明确了解决问题的策略。许多问题经常用同一个策略来解决，由于每个问题的特点，应用策略又是灵活的。学生进行这些体验，从知道方法到学会方法，从使用方法到赞赏方法，初步形成了解决问题的策略。并从中又有了新的发现。
在这个环节中，教师要及时组织学生对个人或小组的表现加以恰当地评价，让学生体验到成功的乐趣。
3．发现问题，激励探究。
师生通过自主探究、合作交流把根据教学目标预设的问题完成了，但这并不体表探究活动的结束，探究活动是没有止境的。在学生得出结论的基础上，教师要引导他们进行回顾反思，生成新的问题。要注意引导他们反思探究的整个过程，总结探究的方法，体验探究的乐趣，发现新的问题，并将他们引向课外，拓展延伸。
三、课后激发探究兴趣
只要激发学生探究的兴趣，提高解决问题的技巧，就能提高学生根据实际情况来解决生活问题的能力。要激发学生探究的兴趣，这就要把探究活动延伸到学生课后的生活中去。让学生根据先前活动发现的新问题，在小组内讨论制定探究计划，并通过问题探究、问题解决，再次验证他们的探究能力和探究方法，达到真正地生活即学习，学习即生活。
总之，问题解决学习教学策略呈现的主线是“问题——解决——总结——问题”，每次学习都是以解决问题开始，又以生成新问题结束，这样周而复始，不断地进行下去，就为学生形成良好的品德和行为习惯，学会生活、学会做人打下了坚实的基础。
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