“问题解决学习”教学活动方式研究的思考
发布者：cj_llq 发布时间：2014-03-28 15:23:53 点击数:
“问题解决学习”教学活动方式研究的思考
小长山乡中心小学 刘云胜 2014年3月
上学期，为了加强学科教学活动形式的研究，规范学科教师的课堂教学方式的运用，提高品社课堂教学实效性，我县品社学科开展了“问题解决学习”的研讨活动。结合上学期开展的问题解决学习的初步研究，在本学期的课堂教学中我有意识地运用了“问题解决学习”教学方式。为了使本项学习研究不断深入，最终获得成效，现将自己的点滴体会罗列如下。
一、应该确立“问题解决学习”的基本程序
这里所说的基本程序，不仅是学生学习的基本步骤，也可以理解为教师采用这种教学活动方式时的一种基本模式。尽管问题解决学习没有固定的学习步骤，但若没有这种程序引导，个人觉得似乎无章可循，不会获得有效成果。因此建议同仁在实施教学中应该共同确立一个基本模式。
1、发现问题
发现问题是解决问题的起点，也是解决问题的一种动力。品德与社会是一门以学生生活为基础，促进学生社会性发展的综合课程。在日常生活中，我们每时每刻都要遇到问题和解决问题，提高学生解决问题的能力也是教育的一个重要目标。问题一般有两种类型：一是由教师依据教学目标提出的，学生的主要任务是解决它，完成它；另一类是在教师的指导下，由学生去主动发现问题，这更有利于思维活动的开展，是培养学生探究能力与创造能力所遵循的主要方式，前者主要适应于中年级学生，因为他们对抽象程度较高的知识，还不善于从中发现问题，往往需要教师的启发引导，高年级一般取就于后者。
2、分析问题，提出假设
假设是解决问题的必由之路，在解决问题的过程中，不能盲目地尝试，要根据已有的知识及自己的生活经验和所搜集的有关资料、事实、以及想象力和创造力，对所要探究的问题提出一种带有推测和假定意义的设想。问题解决的方式方法是不确定的，假设的可能也会有多种，但假设要具有合理性，这样才有利于制定解决问题的可行方案。
3、制定解决方案
在对问题解决作出的一些可能性假设中，推断出最为合理的一种假设，并针对这一假设提出解决问题的方案，应该包括：采用什么探究方式，选择什么样的解决方法，什么时间完成等。解决问题的方案要在老师的指导下，由学生自己提出，要鼓励学生树立自信心，提出解决途径，从而培养学生的探究能力，学习解决问题的策略。
4、执行方案，验证假设
对制定的方案是否能解决问题必须通过检验来证明，可采取通过收集、整理有关支持假设的材料，进行分析、概括而得出结论。其中包括学生要根据已确定的方案去收集支持假设所需要的事实和证据，以此来验证假设的有效性和正确性。如果假设在实践中行不通，就需要重新提出假设和验证假设，让学生再次经历问题解决的过程。无论在收集资料还是分析资料时，教师要全程地对学生进行指导，并鼓励学生以自己的力量解决问题，即使假设是错误的，也不会影响在解决问题的过程中问题解决能力的培养。
5、反思结论，总结提高
结论的反思是问题解决学习的最后一个阶段，应包含两层意义：一是指对获得结论的整个思维过程进行检查，检验推理是否合理，答案是否正确；二是每解决一个问题后，应反思从该问题中得出哪些经验和教训，在解决问题时要注意过程中的经验积累，提高问题解决的能力。
二、注重创设问题情境
如果说发现提出问题是“问题解决学习”的起点，那么创设情境则是发现并提出问题的前提。根据教学目标，教师要把学习的内容转化为问题情境。一个好的问题情境，往往能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生思考。
1、联系教材内容，创设问题情境
教材为学生提供了丰富的生活材料。教师要在把握课标精神的基础上，联系教材内容，创设问题情境。如学生在学习有关地球的知识时，就要结合教材提供的美丽山水，丰富的资源等材料提出问题，激发学生对地球的爱护之情，从而让学生从身边小事做起去爱护人们赖以生存的家园——地球。
2、联系生活实际创设问题情境
新课程改革，必然要更多地关注学生的现实生活，重视从现实生活的实际情境中引出更多的德育问题。但并不意味着所有品德与社会知识都由现实背景引出，我们只要求将与学生社会生活最紧密、日常生活中经常遭遇的有关道德问题相联系，如买东西时，就要结合本地经济条件、家庭收入、市场价格状况文明礼貌等提出问题，使学习活动生活化。
3、指导学生在完成实践性作业时产生问题情境
“问题解决学习”的问题具有发展性，因此，在学生完成实践性作业时，要不失时机地帮助学生产生新的问题情境，以激发学生的探究兴趣。如珍爱和平生活，学生在完成了调查、访问和平卫士的实践性作业后，就要让他们逐渐产生这样的一个问题，即：你打算怎样做一名和平卫士？你将为和平事业做出哪些贡献？这样将所学的内容与学生的现实生活结合起来，以得到德育目的。
4、借助直观手段创设问题情境
多媒体（班班通）教学已经走进学生的课堂，教师要根据教学需要充分利用这一现代化的教学手段，创设问题情境。如学习“认识自己”时，可创设运用多媒体以猪八戒照镜子的故事创设问题情境，猪八戒先到高老庄时人们都很喜欢他，后来人们都害怕他，为什么呢？就是因为猪八戒缺乏认识自己，这样创设问题情境，学生感到新鲜有趣。
另外，还可以借助童话故事来创设问题情境，例如在学习“守规则”的内容时，我们可以借助小猴子与其他动物做游戏为载体来提出问题。
做为品德与社会任课教师，“问题解决学习”教学活动方式的研究无疑必要而且重要，不仅因为它是课标中特别强调的四种教学活动方式之一，更因为自己对这种教学活动方式知之甚少。但大家在共同研究的过程中，应细化成不同的子课题，从概念的理解与界定、基本教学流程、操作策略、注意问题等几个方面稳步推进，最终达到提高教学水平和业务能力的目的。
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