立足内涵提升 服务教师发展——2013—2014第一学期工作总结
发布者：cj_she 发布时间：2014-03-05 08:32:40 点击数:
立足内涵提升 服务教师发展
——2013—2014第一学期工作总结
长海县教师进修学校
本学年，进修学校紧紧围绕“立德树人、内强素质、外树形象、专业引领、服务全局”的根本任务；以“十二五”规划为统领，以教师教育为主业；以“研训一体、校本研修、网际联动、在线学习”为核心和手段；以“提高质量、提升内涵”为主线；以“规范化、精细化、专业化、信息化、成果化”为标准，按照学年初的工作计划，已比较圆满的完成，现将情况总结如下：
一、取得成绩
（一）抓住一条主线，明确工作中心
学校发展依靠每一位教师的素质提高。教师是发展之源、发展之力。为此，我校把教职工的思想、业务素质的提高放在重中之重的位置，坚持不懈的抓实抓好。
1、领导班子执政水平进一步提升
学校领导班子成员能够以干部“三标准”严格要求自己，即讲正气、增才气、养大气，廉洁自律、自觉遵守校长室议事规则和领导班子重大事项报告制度，严格按规章制度办事。学校始终坚持和贯彻民主集中制原则，始终坚持“集体领导、分工负责、目标管理、提升效率”的工作机制，领导班子成员既分工协作、职责明确，又精诚团结、互相补台，工作中力求务实高效，提高工作效能，在教职工心目中树立了更新更好的班子形象。
2、教职工的思想道德水平进一步增强
开展了以一系列活动为载体的师德师风建设，同时，以十八大报告学习和全县教育系统开展作风建设年活动为契机，制定我校作风建设活动方案，组织广大教师进行学习、反思、实践、总结，通过自评、互评、他评等方式，强化师德建设，提高师德水准，对照工作找差距、寻发展，全体教职工本学期每人撰写学习体会2篇，切实提高了广大教职工政策、理论和思想道德水平。
3、加强研训教师的素质提高，寻求发展的源动力
研训教师的业务提高，已经成为进修学校的可持续发展基础。
（1）按需学习，自主提高
为提高研训教师的研究、指导、服务等综合能力，学校根据研训人员的发展需求，坚持每天早上半小时的晨读时间，要求大家尽可能阅读自己专业发展的各类书籍和报刊，通过大家的业务学习笔记的检查情况看，各位老师已经把专业阅读作为一种习惯和必须。
（2）专家讲座、拓宽视野
积极与教育学院沟通，利用远程视频会议系统，借助市院聘请刘静波校长、雷斌主任等专家来连讲座的机会，与之同步聆听，使大家受益匪浅，为研训工作提供理论与实践层面的支持与帮助。学习活动周，我们又通过观看《教育变革和教师专业发展》等专家讲座的光盘，引发大家对研训工作实效性的深度思考。2014年1月18日—21日，又组织全校教师参加了心理咨询师的培训，为大家调整心态，转变观念做了一次很好的心理辅导。
（3）外出培训，开拓视野
学校把专家“请进来”的同时，也克服经费紧张的现状，让教师们“走出去”，接受高层次的培训。本学年派出六位教师参加杜郎口中学实操培训；派干训教师参加省级教材培训；派多人参加学科新教材培训；基本上保证了各学科市里的活动、学习、培训。还组织数学、语文、学前部分教师参与国家级学科研讨会活动。通过各种形式的培训，研训教师学习先进地区教改经验，掌握了现代化教育理念，了解学科前沿动态，提高了实践能力、创新能力和教育教学改革研究能力，对我县中小学学科教学改革有着极大的促进作用。
（4）研训论坛，展示自我
每月一次的素质提高讲座，每学期一次学习活动周，已成为我校教师素质提高的有效平台。本学年，我们先后听取了浙江省教研室主任张丰、龙岗进修学校校长刘静波等九位专家的专题报告，拓宽了教师的视野。学期末的学习活动周，安排了主题论坛、学习交流、培训指导、外出汇报等丰富多彩的活动，尽可能的挖潜研训教师自身的资源，为研训教师提供了展示自我、交流学习的平台，在活动中引发大家对今后研训活动的深层次思考，在资源共享中共同进步，。
（5）挂职锻炼，帮人提己
推行研训教师下校挂职锻炼制度。王炳鹏、张起文两位老师先后到长海二中、三中顶岗实践，为基层学校解决了紧缺学科教师的燃眉之急，同时以基层学校为平台，锤炼自己，实现自我素质的不断提高。
（6）校长荐书，厚积薄发
为丰富教师的文化内涵，建立学习型组织，校长亲自推荐《天行者》、《课堂观察》、《我的教育思考》等书，做到人手一本，并布置开学初读书交流的主题，激发了教师读书的热情。
4、致力于学校文化建设，挖掘发展的生发力
学校文化是学校发展过程中形成和积淀的全体认同的群体价值观和核心理念，更是学校发展和学校管理的灵魂。本学期，我校进一步规范了学校发展的核心价值理念，从干部的“三标准”到教师的“十到位”，从学校的工作思路、主旨、要求、作风等都体现做人、做事、对内、对外的学校精神。至此，学校核心的价值体系成为内化于全体教职工思想行为上的种种表现。同时，为加强集体的凝聚力，制定“幸福向上一家人”活动公约，调动广大教职工建立和谐学校氛围的积极性。教师节之际，全校职工欢聚一堂，拍下“全家福”，共同庆祝自己的节日。工会按照“强健体魄、娱乐身心、张弛有致、适时适度”原则组织开展了远足活动、大家身着崭新的校服，一路欢歌笑语，营造“健康快乐、和谐向上”的团队氛围。元旦之际，集体观看了“这一年我们一起走过”的专题片，学校一年来的发展历程在电脑上回放，一件件、一幕幕在回忆中展现，同呼吸、共命运，幸福一家人的感受再一次被感染，集体凝聚力再一次被升华。这样，全校上下通力合作，团结务实，开拓创新，班子“会想事，敢干事，能成事”；中层“想着事，执行事，做成事”，教职工“围绕事，去做事，促成事”。
5、寻求精细化的管理，提高发展的后驱力
以管理求质量，向管理要效益，在总结以往学校管理经验、全面考虑事业发展的现状和发展趋势上，学校加强了制度建设，完善了学校常规管理守则和绩效考核方案，强化具体工作的制度化管理，责任目标化管理，加大了管理制度的改革力度，着力提高管理的精细化程度。
（二）突出两个重点，发挥职能作用
教师进修学校是全县基础教育业务工作的指挥中心、研究中心、信息中心和服务中心，因此，教科研和培训工作是进修学校的基本职能。多年来，我校也正是把这两项工作作为学校工作的重中之重，主要表现在：
1、抓住教研不放手，教学质量有提高
（1）主题调研，指导有力
中小教部根据学校部署，本学年先后对全县11所中小学进行了整体调研与菜单服务。调研前，教研部和学科教师认真分析学校及学科教学现状，制定调研计划，合理确定调研主题。如小教部结合小长山小学班额较大，小班化启动较晚的实际，确定调研主题为：关注小班教育，实现课堂转型；獐子小学教师有着实干精神，但缺乏学科领军人物，现代课堂教学思想体现不明，确定调研主题为：领会先进理念，掌握科学方法……有了明确的主题，结合服务菜单，调研工作就会有的放矢，指导给力。研训教师每节课后能与学校领导、教师一起围绕主题研究教学，抓住重点、难点、热点问题，深入浅出，传递先进的教学理念；对待问题，开诚布公，直言不讳，提出学科发展的建设性意见，使基层学校感受到研训教师较高水平的业务指导与最真诚的服务，充分彰显了进修学校研训教师良好形象与团队精神。本学年，共听课2179节，人均38节。
(2)研训一体，讲究实效
学科研训教师根据各基层学校上交的服务菜单与学科研究的实际，围绕调研中发现的共性问题，结合具体课例，通过教学观摩、研讨、专题辅导，给予教师理论支撑与实践的具体培训与指导，及时巩固调研成果，凝炼成功经验，推广优秀做法，突出了调研工作的针对性、实效性。本学年，研训教师共组织各类培训46次，主题讲座50多场，极大的促进了教师的专业化成长。
(3)研究中考，明晰方向
“中考备考”是本学年诸多工作中的重点工作，为加大指导力度，中考学科组织开展了一系列卓有成效的中考备考指导活动。组织召开中考指导备考会议，明确目标，找准方向。关注薄弱学校发展，召开专项会议帮助长海二中、八中分析问题与原因、找出对策、提出建议和发展方向，使其增强信心。及时组织研训教师进行中考复习调研和菜单服务。对中考复习指导，突出一个“早”字，早动手，早下校，早了解情况，早发现问题，早找出对策，早提高实效。对薄弱学校进行反复调研，跟踪指导，对薄弱学校的薄弱学科、薄弱教师进行集中精力重点突破、个别辅导。并利用4月份市院中教部来岛调研之机，开展全县初三复习研讨活动，接受市院专家的培训指导。及时收集其他兄弟地区的备考经验和信息，根据市一摸、二模考试情况，组织质量分析会，明确问题，指导下一步中考复习工作主攻方向，为最终的中考奠定基础。这一切的辛苦付出，为基层的有效备考提供了强有力的支持和帮助，取得了较好的成绩。
(4)科学命题，有效反馈
高质量完成学科命题和质量分析工作。本学期，研训教师围绕课程标准及学科教学质量评价标准，共命制试题70套，下发考试指导意见20多条，为今后学科教学的发展提供明确的方向。同时，加强“三级质量分析制”，为让基层各校清醒地认识到自身的教学质量情况，明确差距，找准方向，各科能及时的进行教学质量分析，有效的指导了各校的教学发展。
(5)教学竞赛，成绩斐然
坚持以赛促训原则，大力开展课堂评优展示活动。积极组织召开中小学教学“三杯赛”活动，共展示课堂教学节31节，提高了广大教师思考教学，研究课堂的能力和水平。积极组织学科教学基本功比赛，在比赛中发现典型，并推选到省市参加教学竞赛活动。一年来，共有45人次，在国家、省市比赛中获奖，其中国家级1人，省级10人，市级34人次。特别值得一提的是，长海四中的宗金辉老师设计的《抽打心中的樱桃花》一节的说课，获得全国一等奖第二名的骄人成绩，这是学科教学的骄傲，也是全县教学研究的典范。
2、遵循科研为先导，传承创新有突破
以“抓普及、出精品、创特色、推品牌”为目标，以学校科研为主阵地，提升教育科学研究品位，充分发挥教育科研先导地位和作用。
一是加强课题的过程管理。课堂是研究的基点，根据课题的研究进程，以“研究课堂，发展课堂”为主题，深入长海一中、八中省市县级课题主持人的课堂，了解各类课题的研究状况，梳理了课题主持人在研究进程中反应在课堂中的问题并依据问题，并以专题报告、研讨交流等方式，指导课题研究的深入开展。
二是注重立项、开题与结题工作。分期组织了不同级别的32项课题参与结题鉴定，有4项省级规划课题、4项市级规划课题已顺利结题；组织1项省级课题立项申报，指导1项省级规划课题的成果收集与整理提炼工作；推荐47项科研成果参加辽宁省教育科研成果评选，申报1项省级规划课题获得立项。与此同时针对新立项5项市级课题，组织了全县性的集中开题论证会。论证中，我们严格审核开题报告，注重课题主持人的培训，为今后自行组织课题开题论证提供有效的模版。
三是强化科研培训的实效性。本学期推出2个培训主题，深入长海一中、长海八中、长海县幼儿园、长海县大长山幼儿园等四所学校，通过“研究活动渗透式”、“深入学校一对一指导”、“现场专题培训”等形式展开，做了 “课题结题的那些事”培训讲座，解答了课题主持人及科研专干在课题研究中遇到的困惑。
四是关注科研专干实践指导能力提升。结合我县科研专干的现状，筹划并组织了以观摩、听取汇报、交流、参观等问主要方式的“科研专干实践能力提升”域外学习活动。由于学习形式，重实践，学员触摸所到学校的教育科研发展信息和科研管理方略，增强了科研指导与管理的实践能力。积极配合市教育局启动的“读教育名著、做智慧教师” 读书演讲活动，在县级比赛的基础上，推荐三名教师参加市级比赛，获得全市二等奖的佳绩。
3、高扬培训主旋律，工作呈现新局面
本着“发展教师、服务教育”的理念，采取“校长牵动、骨干带动、全面提高”的教师队伍发展策略，通过“走下去，请上来，网起来”的工作模式，充分发挥培训部门“研究、引领、指导、服务”的作用，精心组织各类培训，凸显培训的实效性。
（1）干部培训，固本开源拓渠道
构建以高级研修培训为“龙头”，以提高培训和远程培训为重点，以青年后备干部培训为基础的全方位、多层次培训体系。工作中突出关注实效，提升内涵的质量观，全面推进校长提高培训、教学副校长的岗位培训、书记的提高培训、教导主任和德育主任的岗位培训、第六期后备干部的资格培训等各类培训。
一是课题牵动。通过科研带动，加强省级课题《主题推进式中小学校长的实践研究》的研究和过程材料收集，以主题推进，开展各项培训工作。
二是活动引领。创造性的开展“一校一品”为主题的校长论坛，推进校长提高培训的开展。活动中，采取实地观摩、专家指导、主题论坛、专家点评等方式，引发学校领导对学校发展的深层次的思考。
三是资源整合。充分利用暑期全员培训聘请专家来长海培训之机，落实中小学书记、德育副校长和德育主任的培训，共30多人参加。培训中，大家聆听全国优秀班主任刘宵老师了做的《发展学生 成就自我》和全国十佳优秀班主任马金鹤做的《让生命变得高贵——做有价值的幸福的班主任》两个专题讲座。以远程专题培训为契机，落实提高培训和资格培训任务。长海县作为辽宁省“中国移动——中小学校长远程培训”项目县之一，从2013年9月至12月，在省项目办的指导下，按照《教育部-中国移动中小学校长培训项目2013年度远程培训方案》要求，认真组织全县中小学教育管理工作者参与学习，加强过程监督和管理，圆满完成了培训任务。“走出去”，加强高级研修，落实教学副校长和教导主任的提高培训。2013年10月在学校领导的带领下，中小学教育教学管理者、骨干教师、进修中层一行30人来到大连交通大学，参加为期两天的专题培训。
（2）教师教育，务本求实讲质量
以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则，切实加强教师培训的改革与创新工作，探索了新形势下教师培训的新方法、新体系。
一是各类培训有序开展。本着“一年要入门，三年要成型、五年要成才、八年要成器”的培养目标，采取专题讲座、才艺展示、体验教学等方式，2013年8月，完成了20名新教师的岗前培训。本着对骨干教师采取培养和使用双管齐下的理念，通过骨干教师课堂开放、专题讲座、组织校本研修等形式，充分发挥他们的示范引领作用。同时，组织骨干教师积极参加市院送训下岛活动。创造机会，使骨干教师接受高层次的培训。2013年10月，组织骨干教师、研训教师参与在大连交通大学举办的“中小学高效课堂构建与教学行为改进专题培训会”，全县21名骨干教师、11名研训教师参加了培训。10月，组织中小学课堂在线活动，充分挖掘支教教师的优质资源，供大家学习提高，同时拓宽了教师教育培训的渠道。认真做好中小学及幼儿园教师教育技术能力中级考试报名、培训、考试工作，全县共有84人参加。截止到目前，“十二五”各类培训任务已过半。
二是网上培训全面启动
随着大连教师网的升级改版完成，我县全面开通使用大连教师网，本学期末全县教师均完成网上报告厅9学时，网上在线学习10学时的关于人文素养、情意素养、科学素养的学习内容。同时借助十项管理考核的契机，对全县教师的网上学习情况进行了检查，规范管理，督促此项工作的有效落实。
三是专项培训扎实推进
为提高全县教师综合整体素质和执业能力，关爱和促进广大青少年身心健康，县委县政府投入20万专项经费，与大连汇成心理咨询职业培训学校开展长海县教育系统心理咨询师培训活动。11月22日长海县教育系统心理咨询师首批培训班在县进修学校一楼远程教室启动开班仪式。来自全县105名教师参加培训。此培训班采取集中与远程相结合授课方式进行，现已系统学习基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学等基础知识。
四是规范管理丰富内涵
进一步规范基层学校教师电子档案整理与学分的录入。同时在开展创强档案建设的同时，规范全县教师教育档案管理工作，维护档案共享系统，丰富完成本学期教师教育档案，共整理档案21本，；完成照片分类整理、存盘21项，共计915张照片。
（三）贯通三条渠道，提高研培效益
新课程的实施，使研培理念、研培内容、研培职能、研培方式等方面都发生了深刻的变化。一年来，我们立足于新课程改革的大背景，结合我县教研工作的实际需要，潜心研究，不断实践，贯通三条渠道，提高研培效益。
一是贯通了教师研培的师资通道。首先，在工作中，我们除了进行必要的各类集中培训外，尽可能的改变由教师“上门培训”变为“服务到校”，实行研训教师根据基层需要的菜单服务，设计培训内容。在深入基层学校指导教研工作时，研训教师做到“三导一扶一结合”。“三导”就是对校本培训的方法策略给予疏导；对存在的共性问题给予辅导；对个性问题给予指导。“一扶”就是帮助学校及教师形成自己的特色和风格。协助学校结合学科实际，创创造性的设计校本研修。对学科教师，研训教师帮助他们分析自己的优点、缺点，潜在的优点、潜在的缺点和生长点，进而明确发展目标和措施，最终形成自己的风格。“一结合”就是研训教师在指导校本研修时，把培训与实际工作结合起来；其次打造了一支兼职教研员队伍。在做好我县研训教师和兼职教研员自身有效开展工作的同时，我们优化师资培训资源，充分利用市研训教师、市内名师、支教教师，通过送训下岛、牵手行动、课堂在线等活动，提高培训的层次，让教师多听听外来的声音，拓宽教师的视野。
二是贯通了研培信息通道。首先我们建立了教师研训工作的网络通道。我校充分利用长海教育网、学科QQ群、教师博客等，加强教师之间的交流与沟通。研训教师及时把新课改的理论、成果、专家们的建议和县内教育教学的经验等内容在网上发布，供教师们阅读，这样，我们把研训工作的课堂延伸到了教师的办公室和家里。同时，我们也充分利用远程视频会议系统，使广大教师足不出岛接受培训，达到资源共享的目的，各学科研训教师上挂长海教育网资源共3417多个，自创资源508条，极大丰富了教师的教学资源；其次我们建立了教学质量信息反馈机制。本学期，我们研训例会，进行了认真细致的教学质量分析，不仅使我们摸清了基层学校的教学工作情况，同时，为我们改变工作策略，完善工作措施提供了第一手材料，也为教育局科学决策提供了可靠的依据。再次是我校编辑部秉承“舆论引导、经验交流，服务全县，促进发展”的宗旨，完成长海教育网站的改版。提高《长海教育》的办刊质量，本学期共出版三期，为广大教师提供了展示自我、相互学习的平台，给教师的专业化成长带来一股清新之风，一种蓬勃之力。
三是贯通了三级教研通道。在以往的教研工作中，县级、校级、教研组的教研往往“各吹各的号，各唱各的调”，出现主题上的随意性、参与上的被动性、形式上的虚假性等问题。为了有效解决上述问题，我们强化了三级教研的贯通性，着力抓实组、校、县三级教研活动，实施“问题教研”。首先，建立三级备课制度。通过学科网，使教研组、教师个人在研训教师的指导下，科学备课，为课堂教学的有效性提供保障。其次，我们提出组内教研面向低层次问题。提倡“小主题，浅层次，小型化，分步走”的策略。这样开展组内教研由于充分发挥教师主体作用，很好地解决了他们在实施新课程中遇到的低层次的教学问题；其次，学校教研面向中层次问题。在学校教研活动中，我们引导学校教研体，选择那些在组内教研中想解决而又解决不了的。为使区域教研更好地起到专业引领作用，要求三点，即主题鲜明化、主题系列化、教研成果推广层次化。由于学校教研活动能够立足于教学实际问题，符合区域教师的真实水平和需要，较好地起到了抓住一个点，带动一个片，辐射一个面的作用。再次，县级教研面向高层次问题打好攻坚战。对于那些在组内教研和区域教研中无法解决的问题，我们拿到县教研活动上来攻坚。我们感到，这样科学协调，统筹规划，把低层次的教学问题在组内教研中“歼灭”，把中层次的问题在区域教研中“消灭”，把较高层次的问题在县级教研中解决，层层剥笋，螺旋上升，活化了我县教研工作。
（四）实施四项工程，寻求整体突破
本学期，我校在统筹规划、创造性的开展自身常规、传统、重点的各项工作的基础上，立足教育发展的大气候，以市、县几项重点工作开展的契机，下大力气、花大笔墨着眼于“创强工作建设，干训、教师教育、信息化评估视导，送训下岛，课程开发、成果挖掘”四个专项工作，寻求学校整体工作的新突破。
1、创强建设工程——举全校之力，攻坚克难
为全力迎接辽宁省基础教育强县（市、县）建设督导评估工作，
学校在新学期开学伊始，就把迎检工作纳入全校本学期重点工作之首，举全校之力，全力以赴做好创强迎检工作。我们的目标是硬件建设努力去争取，软件建设即档案建设不丢分。
一是高度重视，统一思想。召开班子会议，定下基调，统一教职工的思想认识，增强工作的紧迫感和责任感。同时学校聘请已退休老领导林淑梅做档案建设工作的顾问，确保我校“创强”档案建设工作顺利开展。
二是加强领导，建章立制。为加强对创强档案建设工作的领导，学校制定了《迎接辽宁省基础教育强县（市、县）建设督导评估---长海县教师进修学校工作档案收集整理方案》，成立创强档案建设领导小组和工作小组，进行职责分工，明确各自责任，有针对性开展档案整理工作。
三是各负其责，全力以赴。多次召开“创强”档案建设工作会议，
在小组成员认真学习评估细则的基础上，组织大家赴甘井子进修学校学习，并开展在全校范围内开展业务档案整理竞赛活动，在竞赛活动的推动下，全校教师积极参与，认真整理，使档案建设与竞赛活动同步进行，在整理过程大家互相学习、询问、帮助，在评比展示中，互相参观、借鉴、交流。在部室、个人档案的基础上，提炼、整理学校整体档案，目前此项工作正在处于打印阶段。
四是积极争取，硬件建设。借创强工作之机，我校积极争取县政府、县教育局的支持，筹措大量的资金，完善配备计算机培训教室、远程等设备系统，购置了图书、音像等教学资源。
2、评估视导工程——精心准备，积极应对
本学期，在认真准备创强工作建设的同时，我校还积极应对干训、教师教育“十二五”中期视导和大连市教育信息化实验区、校的迎检工作。为此，我校高度重视，本着以评促建、以评促改的理念，多次召开专项会议，加强领导，明确责任，分工到位。相关部室成员按照学校要求，对照评估细则，认真自查、深入总结，撰写自查报告。不断完善档案材料，力求体现区域工作特色和内涵。在迎检的基础上，对“十二五”以来的工作进行了全面梳理，寻找工作中新的生长点，开阔培训思路。经过努力，于11月14日、12月，上级部门分别对教师教育、教育信息化两项工作进行评估验收，得到相关部门的一致认可。
3、送训下岛工程——认真组织，协同配合
根据我县骨干教师队伍的实际状况，向市局上报骨干教师培训需求方案，市教育局为贯彻落实市委、市政府会议精神，在综合分析的基础上，制定了《长海县市、县级骨干教师送训下岛培训实施方案》，结合我市骨干教师培训要求和长海县骨干教师培训需求，以送训进岛的方式，展开对我县骨干教师的多渠道、多手段、多形式的系列培训。9月5日大连教育局、大连教育学院一行16人，在张涛院长的带领下，正式启动并实施长海县骨干教师培训项目。9月5日-6日，市院对我县小学数学、英语、科学、音乐、美术、体育6个学科的146名学科教师送训。11月14——15日，市院对我县初中思品、化学、地理、美术四个学科全县38名学科教师进行了送训活动。12月4日-5日，市院对我县小学英语、语文、信息、综合4个学科109位教师进行了通训培训和学科培训。市院采用专题讲座、案例分析、任务驱动、专家指导、现场观察、课堂实践、说课评课、交流互动等有效方法，加强骨干教师的专业化培训指导。我县借助送训这一优势资源，将受训面员扩大到学科全员培训，为积极推进海岛建设，推进区域教育均衡化发展起到积极地推动作用。
4、成果开发工程——总结提炼，结集成册
积极参与课程建设，学习中提炼成果。在已经开发 课程的基础上，本学年又完成了4门课程的文本开发。同时加大了对市县级课程的培训与使用，2011年、2012年我县通过的市县级课程使用率达93.8%，2013年通过课程使用率达80%。
注重积累，汇编成册。“十二五”已过半，在借鉴中发展，在总结中提高，已成为学校工作的重要方面。为此，相关部室不断挖掘工作特色，经过收集、整理、汇总、设计、编辑、校正、修改等各个环节努力的付出，如今《长海县教师教育工作大事记》、《长海县中小学教学模式选编》、《长海县研训工作成果集》、《长海教育科研一般操作规程》《长海县进修学校总结与感悟》等，已编著成册。这些内容成集，为进修学校今后的发展奠下了厚重的基础。
二、问题与不足
1、研训教师的专业素质、服务意识、创新精神还不能满足广大教师素质提高的广泛要求。工作缺乏主动性，自身提高的意识不足。对高效课堂探索、小班化教学研究不够深入，需要在载体、方式方法方面进行加强。
2、进修学校教研工作还没有成为强势。在我县基础教育教学领域的教研、指导、引领、服务职能作用有待于进一步提升，教研工作实效性彰显不够，基层学校对进修教研依赖性、引领性信心不足，如何让基层学校和教师在业务上依赖进修、信赖进修，还需要不懈努力。
3、教研活动形式单一，创新不足，基层学校“订单式”教研活动少。教研工作“由面向线到点”的转变、由多学科“兵团作战”向单学科“游击战”的转变，尚待思考。
4、校本研修、校本培训、网络教研工作还没有真正开展起来。尽管我们把校本研修、培训工作要求布置得比较具体，形成校本研修互助网，但“上边热，下边冷；上边紧，下边松；上边重视，下边忽视”的现象还比较严重。对于校本研修和网络教研工作的重要性认识不足，投入的时间、精力、物质保障和制度建设都还很不够。
5、随着教育信息技术的发展，远程视频会议系统、班班通等设备更新不足，影响信息技术与学科教学、培训相结合的效果。
总结是为了更好地发展。在继承和发扬经验的同时，我们也要深刻的理解和认识自身的不足和差距。2014年作为“十二五”各项工作推进之年，我们的任务还很艰巨。这就需要我们在上级部门的正确领导下，按照学校工作的整体部署，在发扬学校传统优势的基础上，秉承学校精神，凝心聚力、真抓实干，面对困难，开疆拓源，为实现“十二五”各项工作指标而不懈努力。
部门概况
行政部门
业务部门
