音乐教学中如何运用课堂评价

发布者：cj_xiaoping   发布时间：2013-12-18 09:35:14   点击数:

音乐教学中如何运用课堂评价

    德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”经研究发现：教师在教学中善用评价，能使学生情绪兴奋，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果倍增；反之则学生情绪得不到调动，智力活动水平降低，教学效果甚微。换言之，教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。      

    总结传统的教学评价，作为教育管理的技术手段，都是以筛选为终极目的，以考核、测定学生掌握了多少知识为主要内容。久而久之，学生便对此失去兴趣，甚至机械地背诵标准答案。这种评价窒息、泯灭了学生对艺术的审美情趣和创造天赋，也使教育本身陷入困境。  

    如何善用教学评价呢？我始终认为：一切评价举措都应当以学生的良好发展为定向，帮助学生提高自我意识，探索学习意义。教学中，我以正面、积极评价为标准，贯串以下五个基本原则，愉快地教育，愉快地评价！

 一、把正面评价渗透在教学的各个环节中

    小学音乐教学往往由发声练习、音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲欣赏等若干环节优化组合而成。不管什么样的组合，都应在每个环节之间对学生加以正面评价。因为“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美”，小学生更是如此。学生从教师的及时评价中能得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。同时使学生对知识、课程与自我价值予以估定。

    既然是正面评价，就绝对不能使用“错啦！”、“不对！”、“不要……”、“不能……”等消极的评价语言。即使学生的回答或行动有较大的偏差，也应以启发为主，或给以善意、婉转地评价，增添孩子们的信心，让他们有更多的思考余地，而不是急于代替甚至剥夺学生的思维，给他们所谓的标准答案。诸如“是吗？让我们再想想。”“差不多了，能再完整些吗？”“再试一次好吗？”或者“让我听听再其他同学的意见吧。”……我相信此时此刻，孩子们会比往常更认真、更仔细地倾听、思考与创造。

 二、评价的语言要具体、亲切

    评价的语言也是一门艺术。小学里的孩子们极好表现自己，希望能受到老师的关注。不断重复“很好”、“对了”、“正确”等简单的评价，聪明的孩子们会认为这是一种敷衍。而从“你的附点音符唱得很准确！”“你的吐字比以前清晰多了。”“这个切分节奏你拍得很准！”“你的指法真熟练！”……等具体的评价中，能使他们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更加努力。从另一个角度来说，每一次所评价的问题都必定有具体的内容，两三个字的简单评价对于问题本身的探讨，也显得也不够深入。而且，孩子们有时的回答很盲目，甚至自己也不知道回答得是对是错。我们不是经常教育孩子们遇到问题要多问几个“为什么”吗？

    尤其音乐这门艺术不是简单的“是”与“否”就能解释得清楚。那么有了答案也更应该让他们知道为什么，让孩子们心领神会，真正弄懂每个问题。      

    亲切的评价方式能加深师生间的交流，按照预期的效果达到教学目的。这一点我深有体会。曾经有个胆子很小的孩子，对自己缺乏信心，老担心自己做得不好被老师批评，以至于演奏时总达不到应有的音量。我知道此时严厉纠正绝对解决不了问题。因此，在不断的启发、鼓励之后，我用亲切的评价跟她进行了一次“心”的交流：我附在她的耳边悄悄地告诉她“其实你弹得很好，我很喜欢你！下次，你能不能让我听得更清楚一些呢？”我看到她眼睛一亮，用力地点着头！从那时起她变了，敢于大胆表现乐曲的音量、音色了，演奏水平提高很快！

 三、评价方式应遵循多样性原则

    “你问我答”这种老评价形式，有时不能真正评价出孩子们的水平，其不变的形式也容易使孩子门失去兴趣，情绪低落，降低教学效果。我认为以游戏的方式进行评价不失为好的办法。因游戏的形式多种多样，且能扩大评价范围，多方面凸显具体的评价内容，准确清晰地表现学生的学习情况和学习状态，使教师及时采取相应的措施解决问题、改进方法。如“接龙游戏”，将所要评价的内容分成多个小部分，学生分组排好，由老师起头，学生衔接；或由教师和部分同学按顺序排好，老师起头，学生衔接；或由学生起头，教师穿插在学生中间进行……这样不但可以提高学生对作品内容的把握，有利于培养他们的有意注意和唱、奏能力，而且在学生不知不觉中完成了教学评价。

 四、客观的评价是深入教学研究的依据

    只有真实、客观的评价才能真正找出问题所在，才能加以深思，继而带着这些问题进行更深入的教学研究。评价必须以日常的学习活动和教学过程为依据，排除任何事先排练、带有表演展览性质的教学活动。因为“教学表演”总是以“唯一的正确答案”为前提编制出多种问题，很可能向学生传递“教育就是背诵标准答案”这种隐蔽信号，使评价成为形式主义，从而无法真实全面地评价教学情况。

五、学生用自评的方式充分认识自己，评价自己

    通过自评，培养孩子们对自己的音乐学习有独到的评价，并评价出自己学习中的优、缺点。提高他们的自我教育意识、自信心以及认识自己、调节自己、支配自己的意识和能力。如，可以用“晚会”的形式评价、体现自己的才能、证明自己的进步，表现个人的成绩。教师可提出一些问题：“你唱得最好的歌曲是什么？”“你最拿手的舞蹈是哪个？”“在音乐学习中，那些是你需要帮助的？”……要求学生回答。在积极参与中，从多方面反思、评价自己的学习。此外，学生参与评价能促使教师从学生的观点考虑问题，从根本解决问题。

    总而言之，评价包含着学生的自尊和情感。教师要学会评价的艺术：使评价内容与评价方式协调一致，使评价主体之间互相促进，使评价主体与评价本身和谐一致。

 

长海县小长山中心小学

 韩云图 

2013年12月