刘云胜 对问题解决学习方式的一点思考
发布者：cj_llq 发布时间：2013-12-16 14:15:13 点击数:
对问题解决学习方式的一点思考
长海县小长山乡中心小学 刘云胜
2013年10月，接到县进修学校“品社学科开展问题解决学习现状分析的研讨活动的通知”，10月16日将本通知和栾源清老师的培训材料“关于‘问题解决学习’活动方式的介绍”下发给任课教师。通过对培训材料的学习，也引发了自己对“问题解决学习方式”的一点思考。
1、平时教学缺乏合理使用。
“问题解决学习”是品德与社会《课标》中特别强调的四种教学活动方式之一。可能在平时教学过程中我们对照其含义有使用，对于我的课堂而言，由于对“问题解决学习”缺乏完整的学习和认知，便缺乏有针对性合理的使用。通过本次学习使我明确了“问题解决学习”的相关知识，相信对自己以后课堂教学的运用会起到重要的作用。即以问题为中心；以探究性学习为基本学习方式；以知识的意义建构为目的。
2、问题的质量直接影响了学习的质量。
“问题解决学习”，以问题的提出为学习的开始，同样以问题的解决为学习的终结，因此，问题是整个学习活动进行的线索，问题贯穿于整个学习活动的始终。同样问题的质量便会直接影响学习的质量。回归我们自己的课堂教学，无论是教师直接给出的问题，还是学生观察生活现象提出的问题，更多的情况下缺乏价值性。应该说好的问题可以促进学生的学习，如果选择的问题不当，可能会造成适得其反的学习效果。
3、问题解决的过程应体现探究学习的思想。
问题解决的过程，是培养学生科学态度和发展学生问题解决能力的关键环节，影响着问题解决学习的最终效果。让学生探究整个问题解决的过程，从问题的表征、资料的收集、假设的提出到问题的最终解决，都要求学生积极参与，要求学生自己确定问题的含义，根据问题的条件来确定要收集的资料，设计问题解决的假设，再由自己验证假设，并以书面形式呈现问题解决的成果。教师在其中只是起到辅助者和帮助者的作用，并不控制学生的问题解决过程。而我在教学过程中，往往“牵着”学生，“要求”学生遵循自己的教学设计开展教学活动，致使学生参与程度不够，大大影响了教学效果。
4、“问题解决学习”应遵循如下方面步骤。
首先应创设恰当的问题情境。在问题解决学习中，教师要创设恰当的问题情境，以此启动教学。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。必须基于对学生和教材内容的全面分析。
其次要指导好学生的问题解决过程。对学生问题解决过程的指导，教师主要应考虑主客观两方面的因素，即知识内容和学生个性差异。教师对学生问题解决活动的指导，不应是直接给出学生问题解决的相关信息，更不应直接给出问题解决的方案，而是应该通过提出相关的问题，用问题启发学生的思维，激发学生思考。
最后要合理评价学生的问题解决过程。
教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。在问题解决学习中，应常用到形成性评价。它能让我们及时了解到学生在问题解决过程中存在的问题，并及时加以调整，这对于学生的学习更具有实际意义。
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