刘韶辉 关于问题解决学习的一点疑虑
发布者：cj_llq 发布时间：2013-11-04 15:34:11 点击数:
关于问题解决学习的一点疑虑
问题解决学习，是品社课标中特别强调的四种教学方式之一。也是我们中高段的品社教学中常用的教学方式之一。因为这种教学方式所遵循的现象学的基本精神——面对事实本身，所以，它对问题的提出者，有较高的洞察力和丰富的知识层面社会阅历要求。而问题的提出，可以是老师，也可以是学生个体。但就学生个体而言，在平日的教学中，我发现一些问题。
一、问题提出的价值性小：
因为我们这一学科的性质——促进学生社会性发展。所以要求我们的孩子，必须紧密关心时事，放开眼界，家事，国事，天下事，事事关心。并且有一定的生活洞察力。但因为课业负担过重，或者其他方面的原因，我们的孩子有些孤陋寡闻，所以造就他们，无法提出有价值性的问题。
以《首都北京》这一课为例。我问学生，“要了解一座城市，你要了解它的什么？”大家七嘴八舌，陆陆续续答出，要了解它的经济、文化、历史、人口、面积等。但是，大家都没考虑到这座城市存在的问题。我们众所周知，北京这座古朴而现代的城市，它的雾霾天气和下水道排水问题，已经成为世人瞩目的话题。无论是电脑，电视，还是其他的社会媒体，都曾热热闹闹的曝光过。而当我问及，北京这座城市存在的问题是什么。却只有个别几个知识面丰富的孩子提出有价值的问题——雾霾天气、交通堵塞和下水道堵塞。
所以，要想提出有价值的问题，必须要有看问题的眼界。而这一眼界从哪里来？从生活中提取，不断的沉淀和积累。
二、问题解决的独创性小：
由于这门课程的开放性和实践性。所以，我们不能拘囿于书本上的知识，要延伸，要发展。并且培养他们发现问题，解决问题的能力。而在实践中，我却发现，学生解决问题的途径，却极其的简单——通过查询资料之后，就可以提出解决问题的方案，没有自己的独创性。
还是以《首都北京》为例。上面曾提到，这座城市存在的问题之一，就是下水道堵塞问题。怎样解决这一问题？我把过程交给孩子们自己去解决。但是发现，孩子们几乎都是把网络上的资料，原封不动的照搬下来。没有自己的独创性。事后，自己反思一下，原因还是因为学生的知识面狭隘，没有足够的理论和事实做依据。
三、问题解决结果的关注性差：
其实每一个问题的解决，目的都是让孩子形成关注社会的责任心和动力感。但是，很多问题的解决结果，却不能付诸于实践。变成了为解决书本上的知识，而进行的一场纸上谈兵。还是以解决北京的雾霾天气为例。孩子们辛辛苦苦解决的结果——处理的方案，却不能应用于解决北京真正的雾霾问题。所以，出现这种问题解决结果的关注性差的问题。
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