关于“问题解决学习”活动方式的介绍
发布者：cj_llq 发布时间：2013-10-14 16:33:03 点击数:
关于“问题解决学习”活动方式的介绍
栾源清
品生品社学科中的教学活动形式很多，如：阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，没有中活动都有其使用的范围和价值。教师根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每一种教学活动的效用，而不宜在一节课内展示多种教学活动方式。
品德与社会《课标》中特别强调了四种教学活动方式：
体验学习 探究学习 问题解决学习 小组学习
其中小组学习可以与其它各种学习方式同时运用。上次我们进行的社会调查学习方式的研究中，已经对小组学习进行了指导。这学期，我们重点研究“问题解决学习”教学活动方式在品德与社会学科中的应用。
品德与社会《课标》中对“问题解决学习”是这样描述的：
“问题解决学习是使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题或解决问题方案的学习方式。问题提解决学习的目的，在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、多角度、切合实际地分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。问题解决学习没有固定的学习步骤，而且是针对社会生活中某种现象和实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题的方案。在学习过程中，伦理的、道德的、对社会价值观和人的行为方式的思考与判断必然贯穿始终。”
其中最关键的是问题的提出，这里的问题可以是教师直接给出的，也可以让学生观察现实生活中的现象和实事，提出有价值的问题。当然问题提出也有其它方式，我们这里主要研究这两种提出方式。
教师提出的问题：
例1：在教学五年级上册，《首都北京》一课中，教师可以提出这样的问题：从北京的地理位置分析一下，古代皇帝为什么会选择北京作为国都？组织学生以小组为单位，进行查询资料、访问调查，综合地、关联地、多角度、切合实际地分析和思考问题，提出有针对性与合理性的解决问题的方案。
例2：在教学五年级下册《在民族危亡的时刻》一课中，教师可以提出这样的问题：九一八事变爆发时，蒋介石拥有那么强的军队，为什么不奋力反抗日本的侵略？组织学生以小组为单位，进行查询资料、访问调查，综合地、关联地、多角度、切合实际地分析和思考问题，并提出有针对性与合理性的解释问题的方案。
学生提出问题：
例3：在教学三年级下册《早市引发的问题》一课中，让学生自己在生活中观察并发现的问题，提出来，引导学生探究问题产生的多方面原因，尝试提出合理、有效解决问题的方案。
例4：在教学六年级上册《成长中的快乐与烦恼》时，让学生结合自身的生活，提出让自己烦恼的事情，针对全班学生的共性问题，开展问题解决学习，以小组为单位，根据不同的主题，调查访问，分析和思考问题存在的原因，共同提出有效的、能让同学们认可的解决问题的方案。
问题解决学习这种教学活动方式，教师们在课堂中也经常用到，只是用心程度不够，没有合理的程式，教学效果不是很鲜明。本次研究的目的，就是规范这一教学活动方式的程序，提高教学的实效性，培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力，形成关心社会、参与社会、适应社会的科学精神。
具体内容下个月进行系统研究的时候具体整理。
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