教学随笔-数学课堂中的听说读写-四小-张蔼华

发布者：cj_jyk   发布时间：2013-10-09 13:56:28   点击数:

数学课堂中的听说读写

  四块石小学   张蔼华

2013.9

三年前，因为工作需要，我从美术学科转到数学，人们都说隔行如隔山，虽没有转行，但对教美术的我来说是一个全新挑战。刚接触数学，缺乏数学专业知识，缺少方法，为了能更快的进入角色，我向有经验的教师请教，有机会去听他们的课。在这三年里， 我从“牙牙学语”到“慢慢学步”，可谓踉踉跄跄的走过来，经历了许多苦辣也有酸甜，不论是哪种都给我留下了深刻的记忆，而且是美好的。下面就说说我在数学教学中的想法和做法。只是只言片语， 算是对数学课堂中的听说读写的感悟吧！

我在这段教学中遇到这样的问题：当我的问题还没有问完，学生早早的举起他们的小手，嘴里不停得喊老师、老师，结果站起来回答问题时，没有回答到本题的知识点上。有时在批作业时，经常发现一道数学题做过几遍，仍然有错，主要是学生没有把要求读完整，结果出现题意理解错误。我反思这些问题的原因出现在哪？我觉得在数学课中，应该培养学生养成良好的听说读写的习惯。一直以来，大家所认知的听说读写与语文课挂钩，我认为在数学课中，也不能缺少学生听，学生说，学生读，学生写，所以在数学课中培养学生养成良好的听说读写是非常重要的。

一、听

1、听老师讲课

老师作为一节课的主导者，他的讲解独到而精辟，是一节课的点睛之笔，是一节课的重点和关键。在课的开始，老师就会用充满激情而又睿智的语言为学生创设问题情境。在课上，老师会对同学的言行进行及时的点评与纠错，会把他们的思维引上一个正确的轨道，从而为学生搭建一个有效的交流平台。一节课的小结，也是老师智慧的闪光，常常言外之意让学生久久回味……。所以，要让学生学会倾听。要想让学生学会倾听，教师自身要用心听学生的发言，为学生做个榜样。因此，每一个学生在发言的时候，教师要停下其它动作，仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有个学习的榜样，同时在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，教师可以从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，如：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，教师及时予以表扬，让学生有同伴榜样可以效仿。一次数学课上，我随意叫了一名学生回答问题，结果学生站起来，却回答不出。我接着说：“下一个”，站起来的学生一声不吭。“在下一个”那个学生站起来支吾了半天没说出答案。这道题不难，怎么会“难倒’这么多的学生。于是，我让他们重复我提出的问题。结果能重复我话的人寥寥无几，我惊呆了。针对这种现象，必须调整学生听课状态。问题出在听上。我有意识的对学生进行听的训练。首先，在课堂中，我让学生学着我的样子认真倾听，对学生回答中出现的错误，找学生及时纠正，找出错误出现的原因。教师的眼睛还要不停得和学生的眼神交流，这当中有注意力分散，精神不集中的学生，时不时的叫他们回答问题。并让学生在没有任何暗示的情况下重复老师的问题，对于好的学生表扬，没能回答出的学生抓住绝不放松，不时的提问，每节课都坚持这样做，让他们觉得老师时时盯着你，只要不留神就会被叫的感觉。学生有了这种意识，他自然就会集中注意力，听老师讲课。经过一段时间的练习，学生听的能力有了提高，在配合一些小练习。在课前两分钟，我增加听算练习，不仅可以提高学生的计算速度和准确性，并且培养学生认真听，仔细听，提升注意力，形成良好的意识和能力。

2、听同学的发言

课堂教学不是师生间一对一的活动，当然不能忽视其他同学的存在。一节课上，同学们之间的交流会更多，比如同桌之间的讨论、小组之间的交流、全班同学的互动等都要借助语言。他们的发言也许不够贴切，不够完善，但一定有我们可以借鉴的东西，就是错误的也要听的明白，以便找到错误的原因，为我们的正确解答寻找突破。

二、说

1、看图说题意

说，是对学生进行数学语言训练的重要手段。课堂教学中重视数学语言的训练，有助于提高学生思维的有序性和灵活性。北师大版教材的编写特别注重为学生提供有趣的，与学生生活背景密切联系的情境图，为学生的语言训练提供了条件。如在数学课堂教学中，充分利用教材中的情境图，指导学生进行看图说话，从中找到哪些已知信息根据信息你能提出什么数学问题等训练，通过语言表达能力的训练来促进学生思维的形象性与逻辑性的提升。

2、说算理

由于四年级的内容大部分涉及的是计算，像三位数乘两位数，除数是两位数的除法，小数乘法、小数除法等，计算教学的重点，是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。不论是算理还是法则，只有学生组织自己的语言表述出来，才能知道他们是否真正理解掌握了。在这样的计算课中，我让学生先讲算理，只要算理会讲了，就会计算了。于是我就一个个的检查。先听老师说，自己说，同桌说，最后小组比赛说，当轮到我们班的岳某时，他一句话也说不出，在看看他的练习题，一道也没有作对，我急了。他连一道三位数乘两位数的竖式计算都不会，以后的知识怎么学呀。我必须把他教会。下课后，我把他叫到跟前，一字一句的教，刚开始，他胆小，不敢张嘴，教了几天后，慢慢地能说出一两句，在后来能断断续续的讲完整了，我为他高兴。一天上课，我在黑板上出了一道乘法题，讲题时，我有意让他试着讲讲，我和同学们屏住呼吸，都为他捏了一把汗，在大家期待的目光中他终于把这道题的算理讲完整了，学生们情不自禁的把掌声送给他，一边鼓掌一边说他终于会了终于会了，他抬头看看我，不好意思的笑了，经过努力他做到了，我比他还要高兴。有了这个良好的开端，在以后的数学课上，只要有机会我就会让他站起来读读题，说说想法。时间久了，他在数学课堂上，也能自信的举起他的手。虽然他的成绩最后还是不及格，但是他对学习有了信心。

三、读

在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目的。

1、科学的读出数学知识

数学中的一些概念、定律、计算法则都是科学而又严谨的，不能有半点马虎。学生由于读的不严谨常抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。这就要求学生要有较高的读的能力，不是有感情地读，而是科学严谨的读。在学习这部分内容时，我让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读成诵，从而牢固的掌握概念、定理与法则。同时为后继学习打下扎实的基础。

2、正确的读懂文字内容

在正确读的基础上，更应该注意的是对内容的理解，读懂内容才是我们的最终目的。按说，在这一点上，语文功底好的同学看似不是难题，但偏科却大有人在。究其原因，是其没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学抛弃了更多感性的东西，需要的是理性的思维，所以，数学上的读，断词、取义每一个字都不能小视。我在讲解字母表示数一课中，当我讲到字母和数字相乘，字母和字母相乘时，我让每个学生阅读有关的小资料，在资料中找到自己需要的答案，教师出几道题进行测验，根据回答情况在进行提醒。在阅读学习过程中，学生信息收集能力，整理能力得到提高。

四、写

写，是学生对所学数学知识的具体运用。数学上常被忽略。表现在数字的书写不规范，解题的格式不正确，使作业的整齐度不够，正确率也大受影响。这些都和老师的重视程度有关。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。能够正确的书写，不仅是习惯，更是一种数学能力。我在金二小学学习期间，贾老师是一位非常年轻的班主任，我在她的班级跟班学习。在平时的数学教学中，贾老师对学生的书写要求非常严格。她从学生的一笔一画，点点滴滴教起，从不以学生会写为满足，她的要求是书写一定要规范。写的不规范的就让学生擦掉重写，从不怕麻烦，直到写好为止。这样，她的班级学生的字书写工整，作业的书写干净整洁，没有乱涂乱画的现象，让老师无从挑剔。我原以为学生的书写是小事，谁都会写，从没有严格的要求学生，结果我高估了学生的能力。受她的启发，学习回来后，我对班级学生的数字书写进行了训练。在班级进行示范，认真板演。我班的李某是个女孩，可是她的书写一向没有规矩，写完的数字自己都认不出，经常是0和6分不清，像这样的错误有很多，导致她的计算准确率很低，我开始手把手的教，让她每个数字都规规矩矩的写，数字和数字之间留有一定的空格，这样就一目了然，当在有错误时就能清楚的找到问题所在，错误慢慢降低了，书写美观了，她也找到学习的信心。我用这种方法要求班级的每个学生，经过期末这段时间的练习，学生的计算能力都有了不同程度的提高。

总之，“听说读写”不仅是语文学科专利，也是数学学科应该培养的学习能力。随着新课程改革的不断推进，“一切为了每一个孩子的发展”已成为每一个教师追寻的课堂境界，为孩子们开辟听说读写的学习舞台，让每一个孩子想听，爱说，乐学，愿写，必将引领孩子走进更加丰富多彩的学习世界，真正感受到数学学习的无穷魅力。