他当上课代表了
发布者：cj_ysh 发布时间：2013-06-18 09:36:54 点击数:
案例描述：
本学期我承担了三年级的品德与社会课。上课时，我发现班级有一个小男生小海，不爱听课，总是搞小动作，每次学具也不准备。经了解，小海是上学期从外省转来的，从来都不完成作业，学习根本就跟不上，他来到学校就是混，班主任老师也不指望他能干什么，只要不给班级惹事就行了。
为此，我找他谈话，他保证以后能认真听课，争取把学具准备好，并把作业写完。第二天，他果然准备了学具，还破天荒地写了作业。班主任老师高兴地说：“还是主任有力度。”我也沾沾自喜，觉得自己的说教很有用。
可是好景不长，没过两天，小海又恢复原样了。我很生气，又找他谈话，他说：“老师，我笨，我什么也不会，在老家，老师和同学都不管我，我只要不给班级惹事就行。要是不行，上你课时，我纪律好点！”
听他这样说，我想批评说教对他不会有什么效果，于是我决定“曲线救国”。每次上课前，我都帮他准备好学具，并偷偷地给他，我在课堂上让他回答比较简单的问题，答对了就及时表扬。私下里，我告诉他，我们是朋友，要互相帮助。有机会我就找他谈话，有一次我问他：“你最大的愿望是什么？”他说是当组长。我说：“我给你个组长当怎么样？”他表示：“那样不行，同学会笑话的！”我说：“只要你努力，并坚持下去老师选你当课代表！”他问：“课代表比组长大吗？”我点头说是。
从此，他开始变了，再也不用我给他准备学具，每次都积极回答问题。由于他在品德与社会课上的优异表现，同学终于推选他为品德与社会课代表。
因为当课代表的关系，小海的课前准备比以前认真了，回答问题更积极了，还主动帮助同学清扫，也开始写其他学科作业了。虽然成绩没有多大起色，但他的转变让所有的教师都感到欣慰。
案例分析:
在传统观念中，人们常把后进生当成是“坏学生”，说是“顽石不成器”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。后进生同其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常的叛逆心理，甚至做出一些极端的行为，有的索性自暴自弃、破罐破摔。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须尊重他们的人格，用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。正因为教育的对象是活生生的人，所以教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小海这样的后进生我找到突破口对症下药，用真情去融化他心中的冰山，从而促使他主动地改正错误，在学习上变得积极上进，在生活中变得热情开朗。
二、良师益友，宽容以待
教师应宽容地对待每一个孩子，成为学生的良师益友。我与小海从交朋友做起，帮他准备学具，让他感受到老师给自己带来的快乐。然后用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解学生的行为、习惯及其犯错误的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小海不聪明，缺乏自信，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，引导并激励他努力学习，从而使他成为积极上进的学生。
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