《认识角》教学反思
发布者：cj_jyk 发布时间：2013-06-04 17:11:41 点击数:
《认识角》教学反思
小长山小学 梁莉
《认识角》是北师大版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。当我让学生制作角的时候，孩子们创造出很多独特的方式，有的用之叠角，有的用小棒搭成了个角，还有的用剪子剪一个角，最让我意外的是一个孩子画了一个独特的图形问我是不是角，他是画一个角的一边开始是直直的拐个弯这样一个图形，可见孩子想象之奇特，给我们教了这么多年的教师出了个思考，让我们不得不深入去研究到底什么是角？
学生是在享受数学。本节课开始让学生欣赏美丽的房屋图片，到从剪刀钟面扇子及几何图形上找角，再到把这些角从图形上画下了，到了解角特征，找身边的角和制作角等活动，学生都充满热情的愉悦的去做，学生的参与的自觉性、主动性和积极性完全体现了出来，完全没有了老师牵着的这种感觉，而且到了下课了，还有的孩子还在剪。使我真真的感到学生不是在学数学而是在享受数学的快乐。
存在的问题：
内容设计的过多，课堂容量过大。教师应该灵活操控练习题的题量，如看时间不够应及时删除一些不必要的练习。对学生活动的要求提出的不够准确。在让学生利用一些简单的材料制作角时，我的意图是想让学生用小棒拼一拼，用纸折一折，再画一画，但学生看到自己的桌面上有剪子，就都用剪子剪了起来，只有个别的同学用画、拼、搭、折的方法制作角。试想老师提出的要求更明确一些就不会发生多数同学都剪的方式了。学生提出地问题教师解释的含糊。如一个学生说可以用直尺两角的大小的时候，老师只是说：“是吗？”并没有追问他咋量？我觉得这是老师的通病，教师对孩子提出的每一个问题都应该细心的去琢磨，去思考，没准他的想法就是真理呢！
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