一种启迪 一种思考 一种收获
发布者：cj_lihua 发布时间：2013-05-31 11:03:08 点击数:
一种启迪一种思考一种收获
——赴杜郎口学习培训有感
对于教育界人士来说，提起杜郎口中学可能无人不知，无人不晓。那么杜郎口中学的神奇和创造的奇迹在哪里？我们学习杜郎口该学习什么？带着一种好奇和期盼，我们在李斌校长带领下，长途跋涉，于2013年5月6日清晨4点驱车来到鲁西南的杜郎口中学，开始为期3天的实践培训学习。
百闻不如一见，我们看到的杜郎口中学虽然地处偏僻农村，远离闹市区，但显现学习环境的僻静和安逸，透露着一种质朴和优雅。全校师生一起住校学习、生活，有着恬静、气派的学习区、活动区和生活区，校园内到处洋溢着书香的气息，属于义务教育阶段少有的校园景观，徜徉于校园中，假山上大大的“实”字，警示着做人做事的标准，警示牌上诸如“人人参与个个展示尝试成功感受快乐激活思维释放潜能自主学习个性发展”等显示学校发展的理念“以人为本关注个性”，明确定位“主动生动是课堂永恒的主题；真才实学铸就人生过硬本领；健全人格为未来发展而筑基”，锻造学生有担当社会责任的宏图志向，共同构建“学生：明辨是非高尚文明；教师：通情达理有所作为；领导：品味高雅创造奇迹；校园：一尘不染规范有序”的校园文化，从而塑造学生具有“明辨是非笃行诚信体现自觉美好人生”的道德品质，成就教师具备“为公就是最大的为私；严格就是最大的关爱；品味就是最大的成绩；公平就是最大的战斗力；创新就是最大的发展力”职业形象，以实现教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。杜郎口中学以其独有的魅力焕发出教育的光彩和迷人的光环，吸引众多的眼球，纷纷前来，取经学习，探究奥秘，引领前行。作为慕名而至者之一，短短的三天学习，给了我太多的启迪和感慨，其实杜郎口正是有了像崔其升这样的校长，才有了钢铁一般的教师团队和生机勃勃的学生群体，才铸就今天的辉煌。
一、印证了“一个好校长就是一所好学校”。崔其升是中国成千上万的校长队伍中最普通的一员，第一次见到其人，朴实无华，平易近人，没有太多的做作和官气，低调做人，朴实做事，是他留给我们最深的印象。记得第一天的讲座就是崔校长讲的，他没有长篇大论，也没有高谈阔论，而是从自己早晨查课中发现学校当前课堂教学中存在的问题入手，指出问题的影响和危害，令我们震撼的是他毫不留情面指出问题直接责任人，进行责任追究，并要求整改、汇报，这是现在很多领导难以做到的，老好人必然造成成员事不关己高高挂起，责任推卸，问题成堆。而崔校长身体力行，不仅能知其然，而且能知所以然，让人心悦诚服。所以他对责任人的要求是一定把好关，做好引领，把住最后底线，并道出了要做精品真的好难的感概。但他不是无奈的叹息而是一种责任的呼吁。这种责任来自于对学生学习和成长的关心，对生命的关注，他认为当一个人被更多人关注、聚焦、期待时，他们会有超水平的发挥；每个学生热切盼望着更多人对自己有一种认可、赞誉。所以他强调课堂上教师的职责在于开发人、解放人，课堂应盯在学生的兴趣、爱好、用心上，充分关注学生的个性，发挥学生的潜力、创造力，通过课堂打造学生独立、健全的人格，最终是“成绩让他人说，不足自己找”。掷地有声的报告发人深省，耐人寻味。而讲坛下的崔校长为人亲和，彬彬有礼，看到参观的老师会亲自打招呼，问长问短，还会带你一起去查课、转课（这是杜郎口学校考评课堂的一种手段），倾听你的答问，耐心回复你的问题。可以说崔校长抓住课堂教学这条生命线，坚持17年教学改革，带动教师转变教学理念，探索使用“三三六”教学模式，让学生真正成为学习的主人，同时发挥课堂背后管理的作用，从基层管理抓起，使任务具体化，单位缩小化，效益最大化，坚持人人有事做，事事有人做，打造了和谐有生气的校园文化氛围。尤其敬佩的是崔校长率先垂范的精神，要求教师做到的他首先做到，他再忙也要去课堂转转，看看，看教师的课堂是否真正放手给学生？要求学生能自己解决的教师决不包办，要对学生发展负责，对自己的教学负责，对于出现问题的教师绝不手软。正是他的严格要求才锻炼了教师无比敬业的精神和精益求精的干劲，教师对于他的批评不但没有任何怨言，反而非常感谢他，那种感激是发自肺腑的，他们说：“我们是跟对了人，做了对的事。再苦再累也值得。”这种做校长的成就感不是每个人都能体会到的，做校长能到这个样子真是值了！有崔其升这样的执着办教育的好校长，杜郎口中学还会不发展、不前进吗？
二、还原了“生本课堂的本色”。把课堂还给学生是当前课堂教学改革的最高声。来到杜郎口中学让我们见识了“什么是我的课堂我做主”。体会了“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长”的真谛。对于杜郎口的学生来说，课堂就是他们的乐园，他们可以不受座位、举手回答等限制，课堂是动态的，学生身体在动、手脚在动、思维在动、嘴在动，课堂焦点是学生，教师只是一个参与者、合作者、引导者，最大限度利用教室内外的墙面做黑板，强调版面的利用频率、效率，学生书写的速度和规范性，90%以上的学生都有自己的版块，来张扬自己的个性，反馈自己的学习成果，增强课堂教学的透明度和效果的达成度，这样黑板即墙面，墙面即黑板，教与学空间的变动和转换，给人以视觉的冲击，感官的挑战。也充分显示了“三三六”教学模式自主学习的三特点，即立体式、大容量、快节奏；三模块，即预习、展示、反馈；以及课堂展示六环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、过程测评。汇成自学、合学、展学、测学的课堂教学流程，抓住学生的参与性、精彩性、深刻性及主动、生动、快乐、有效这个评价点，使小组合作学习优势最大化，充分把课堂还给学生。独到的教学模式，充分发挥了学生学习的自觉性和主动性，体现了“以人为本，关注生命”的教育理念，感受到了学生那种“我参与我快乐，我自信我成长”的激情。其实只有教师敢放手，才能让学生享受课堂的学习自由。
三、见证了“执行力就是不打折扣地去落实”。杜郎口中学每天都要接待几百人，陌生人的进进出出丝毫没有影响学校教师、学生的心智和情绪，课上课下秩序盎然，傍若无人，校园上下一盘棋，齐心协力拧成一股绳。是管理的效果，也是层层落实岗位职责的表现。校长、副校长、年级主任、学科主任、班主任、普通教师、学生，都有在自己的岗位上的职责和权限，对于学校的规定，只有不打折扣去执行，没有借口去推辞，营造人人有事做，事事有人承担的氛围，校级领导、年级主任的转课、学科主任的查课、班主任的听评课，发现问题及时对教师进行告知，马上整改，谁不到位谁承担后果，谁不作为谁受惩罚，谁不接受谁被叫停，层层落实，责任追究无盲点，这样大家责任到位了，集中精力解决问题，就会实现教学效果的最优化、育人效果的最佳化。执行力不是喊出来的，是实实在在的行动，只有大家都去努力做，再复杂的事情也简单多了。
四、感触了“理解就是最大的支持”。在杜郎口中学听课之余，与学科教师也进行倾心交流。通过与他们的对话，心灵确实也收到了震撼。当我们看到学校教师们从早读到晚课忙碌的身影，从周一到周五与学生同吃同住的条件，从课上到课下紧张的工作安排……心里充满了同情和怜悯，心想他们一定有很多的抱怨和委屈，不想他们心态竟是那样祥和，他们能够理解学校所做的一切安排和要求，体谅领导的难处，当我们试着问一名稍老一点的老师，看着满脸的疲惫，迈着沉重的双腿上楼时，“老师，你们太辛苦了！”没想到她第一反应非常迅速：“不辛苦！这都是我们应该做的！”“我们一点不感觉累！”浮现在她脸上的马上全是笑意；当我们与我们学科教师交流时，教师也是充满感激和欣慰“遇到崔校长是我们的福分！”“我们是借着大树好乘凉，其实校长比我们累多了。”“虽然每天很忙，但我们感受着成长，经历就是一笔财富”我想他们没有说违心话，能够做到与教师心理相容，是崔校长的管理艺术与人格魅力，也反映教师的阳光心态。
五、懂得了“及时的矫正是最好的帮助。”这次杜郎口之行，让我们耳目一新的就是杜郎口中学每天独特的反思会，由教师的团体操热身进入；首先教师个人诵读、理解、收获展示；然后学科主任或年级主任前一天查课或转课小结，今天课堂重点布置；最后以教研组为单位分别反馈，抓重点、纠问题，每个教师都要交流，值周学科主任进行记录、小结，提出建议和今天检查重点。这样的学校层面反思会每天早、午两次，对工作、课堂、管理中发现的问题进行及时整改。另外有时年级主任或学科主任发现问题也利用间操等时间随时随地组织在一起反馈或指出存在的问题，以做到及时发现问题，及时集中，及时纠正，及时督促，有的在查课时发现问题，及时告诉上课教师予以改正，这样检查的人得勤快，才能第一时间发现问题，上课教师也得勤快，好好备课，充分准备，出现问题及时调整，丝毫不能放松对自己的要求，才能保证课堂越来越好，这需要各层级管理人员强烈的责任心和强大的执行力，也需要教师平和的心态，敢于面对别人的纠错，正确对待课堂教学的失误和不足，及时完善教学。同时他们除了口头形式的交流外，还辅助书面形式的反思板放在走廊中，时刻提醒，并以电子评比形式公示。这种反思会、交流反馈、书面提醒能起到勤能补拙、互帮互助、天天提高的作用，学校天天关注每个教师的课堂，教师每天认真对待自己的课堂，把自律放在第一位，课堂效率能得不到提高吗？
六、明确了“管理是支撑，评价是武器”。杜郎口中学之所以能有今天的骄人成绩，其实管理起了很大作用。用其领导、教师的话说：“课堂教学的支撑点是管理。”杜郎口中学的基层管理模式较之目前大多数学校自上而下的管理机制大不相同，管理分校委、年级、学科、班组四个层次，共9个团队，实施团队管理，每个教师至少在三个团队中承担责任，依靠制度、自觉、文化、自主来制约，发挥评价是武器的作用，做到日清周结，使考核、评价更为公开、公平。班主任作为学校管理的最小单位，有聘任、辞退教师的职权，校领导每天都要对每位教师工作情况进行考评反馈。这种责任上移，权利下放，以正确发现、认识教师为目的，将课堂教学作为评价重点，充分肯定每个教师都有成功的需要和潜能的管理，大大激发了教师的工作热情和渴望获得认同的内驱力，学校管理机制与教学变革相辅相成、有效结合，使学校、教师、学生得到同步发展。
七、体会了什么是真正的“细节决定成败”。三天的学习，点点滴滴的接触和了解，深有体会地感到杜郎口中学的成功其实是他们对细节的关注，抓好细节，抓住小事、从细处入手，对课堂教学、班级管理、年级管理、学校管理、学生管理等方方面面严格去规范、去引领、去示范，形成事事有人做，人人有事做，人人是主人的局面，人的积极性调动起来了，工作做细了，自然效率就提高了。而且他们凡事都要求做到精致，能没有效果吗？崔校长抓“精品”课堂，就是在细节中打造完美，追求卓越，没有达不到，只有想不到！有了这样的启示，我们长海高效课堂研究的春天还会远吗？
杜郎口之行渐行渐远，留下的思考愈来愈多，我们的教学如何由唯知识走向生活，突出生活体验和生命感知?如何使教学过程由教师为中心变为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性和见解？如何使教学方法变生硬灌输为培养学生积极主动学习?如何使教学形式变共性教育为小组合作学习，自主探究学习？都将是我们的努力方向，但愿一次的学习不仅仅是感动，更应是心灵的触动，实在的行动！
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