让英语课堂“生活化”
发布者：cj_ysh 发布时间：2013-05-28 09:48:08 点击数:
回归生活是新课程的生长点。翻开英语教材，不管是单词，还是对话、短文都与我们的生活实际息息相关，紧密相连。陶行知说：“生活即教育”为“生活而教育”，我们应让英语课堂走向生活，融入生活。
学生学习英语主要渠道是课堂，尽管以听说为先的教学模式使学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但在现实生活中，语言的交流性并没有得到充分发挥。即使学生学会了英语知识，却不会解决与之相关的实际问题，造成了知识学习与运用的脱节。如果把课堂内容与学生的日常联系在一起，定会使课堂充满情趣。
一、创设真实情境，让学生去体验
大家都知道：学生通过组织和参与与其自身生活有关的、看得见摸得着的具体生活的活动，所受的教育感受才能深刻。教师平时的教学中，要注重真实语境的创设，让学生在真实的语言情境中学习语言、体验语言。如在教有关动物单词及相关句型时，创设动物园情境或让学生模仿dog ,cat ,pig , cow等动物表演，同时还可利用歌曲Old MacDonld had a farm.进行表演。在教授 What will you be in the future?及回答 May I’ll be a ... 时，让学生按自己的意愿，说出将来要干什么，进而操练 I’ll be ... ，学生会高兴地发现自己会用英语来表达理想了。
二、教学手段生活化
课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教 teacher, boy, girl时，可直接以学生和老师为练习对象，这样不仅记忆深刻，还觉得非常亲切、有趣；在教一年级学生颜色时，充分利用教室里的一切物品色彩，信手拈来，方便自然；在教一些常用词window, chair, door, desk等词时，可以以教室里的实物进行教学和游戏，如： Open the door. Clean the blackboard. Close the books. etc. 学生在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻；“黑板报”也是帮助学生学习英语的很好平台，教师应引导学生充分利用“黑板报”进行英语知识的收集和宣传，从而扩大学生的知识面、信息量。
就学生本身而言，每个学生都是一个独立的个体，其身心发展及生长环境各不相同，智力、性格、兴趣等方面都有很大差异，这就要求教师尊重生活，尊重实际，因材施教，量体裁衣，对不同层次的学生提出不同的要求，对学困生要求他们掌握重点单词、句型即可，好学生则要求掌握课文；作业布置也有选择性，如果我们能够设计饶有趣味并与学生生活实际密切相关的“作业”，那么就会受到事半功倍的效果。如在学习了动物的名称，可以让学生回去收集认识的动物的图片，并写上英语名称，在学习了食物的名称后，让他们一起创编个小对话，进行购物活动，既巩固了知识，又提高了兴趣。
三、充分挖掘教材与生活的联系
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实的”，只有将语言融入生活，才会绽放它的魅力。如在教食物名称时，可根据个人的爱好，用 I like…He/She likes…I don’t like…He/ She doesn’t like…来进行练习，这样学生在频繁的练习中就能把食物名称脱口而出。在教Stand in line 这篇短文时，我们就可以把学生带到操场，上一节“英语体育课”，由学生来当体育老师，发口令：Stand in line! Turn left! Turn right! Turn around! Don’t make so much noise! 在你说我做的过程中，学生高兴地过了一把“教师瘾”，学生对老师的一言一行也倍感新奇与亲切。在轻松愉快的模拟生活环境中透彻理解了短文内容，增强了活动能力。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者和参与者。我们在课堂上要让学生充分参与到教学活动中来，把教材融入生活，让生活走进教材。
总之，五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。把英语教学同鲜活的现实生活结合起来，让生活融于课堂，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趋明亮，思维日趋灵活。
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