浅谈如何提高小学高年级学生的阅读理解能力
发布者：cj_ysh 发布时间：2013-05-28 09:47:06 点击数:
阅读即是我们平常所谓的读书，我们每天都在读书，所以大多数人并不认为读书有什么难的地方，其实读书并不容易，想要把书读好更不是件容易的事。就像一篇文章，我们只能流利地读下来并不代表阅读能力强，阅读能力指的是阅读实践中和阅读文章后对文章的理解、概括、分析和想象力。
《小学语文课程标准》中明确指出，小学高年段阅读要能联系上下文和自己的词语积累，推想课文有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。这就要求我们教师教会学生运用一些方法来理解关键词语在表情达意的作用。
例如教学《桥》这一课中，可让学生找到描写大雨和洪水的句子，概括这些句子都描写了大雨和洪水的可怕，并仔细体会是哪些词语写出了洪水的可怕。学生自然而然就能找到像“咆哮”、“势不可当”、“狞笑”……这样的词语。当学生不理解 “势不可当”这个词语的时候，老师可以教学生从上文的“像泼，像倒”、“狂奔而来”，下文的“近一米高的洪水已经在马路上跳舞了。”通过这些词语和句子猜测理解“势不可当”的意思。当然在理解这些词语的时候，，我们绝不能离开具体的段落，具体的语境。如果我们在课前单独拿出来理解，学生也只能机械的记忆词语的意思，许多词语只能狭隘的理解甚至不知所云。所以联系上下文进行理解词语是很好的阅读方法。
其次，我们还要把阅读方法教给学生。学生掌握了方法就会独立的思考，根据方法，举一反三。例如怎样理解课文主要内容，“课标”提出：对叙事性的作品，了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在教学《晏子使楚》这篇课文中，我曾经教给学生运用记叙文六要素（时间、地点、人物、时间的起因、经过、结果）的方法指导学生对课文的主要内容进行概述，效果非常好。此外，我们还可以教给学生某类文章的归纳方法。
同时，我们教师还要注重培养阅读能力的方法。因为学生是学习的主体，所以我们要还给学生独立思考的时间。古语说：“书读百遍，其义自见。”例如一篇短文，要让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟，允许学生对同一个问题有不同的见解。当然，学生的领悟能力参差不齐，所以还要做到因材施教，培养学生的自学、自悟、自得的能力。还可以利用小组合作学习的方式，对引起争端的问题进行讨论，这也是学生进行学习的一种有效的途径。阅读过程中，对感受深刻的语句进行批注也是提高阅读理解能力的一条捷径。这会让读者更贴近作者的心灵，揣摩作者的用意。
在阅读教学中，我们还要注重读与写相结合。写的前提离不开充分的读，读为写打下了基础。在《冬阳童年 骆驼队》一文中，我曾要求学生仿写“骆驼咀嚼的样子”一段，学生只有在读的过程中知道每一句话都写了骆驼的哪些方面，才能很准确的进行仿写，仿写才会很具体、生动。其实这个过程也是帮助学生理解了这一部分内容。
在班级里，我经常发现学生做阅读题时最头痛，原因可能在于他们并没有掌握阅读的一些方法。例如，可以养成带着问题读书的习惯。头脑中有了问题，在读文的过程中就会有针对性，遇到类似答案的语句可多读几遍。其次，准确解答阅读题的更有效的方法还可以用文中的话进行回答，因为没有谁比作者更了解他自己写作时的想法。
以上是我对如何提高高年段阅读理解能力的几点粗略的见解。总之，只要我们有目标、有计划、有方法、循序渐进的训练学生掌握阅读的方法，学生的阅读能力一定会稳步上升的。
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