如何培养幼儿自律
发布者：cj_ysh 发布时间：2013-05-28 09:39:29 点击数:
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师需在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。进入中班以后，我们班的不少宝宝在自控力方面都存在问题：特别好动、注意力特别不集中、情绪容易失控等，动不动就用大哭来要挟别人，并且哭起来没完没了。虽然活泼、好问、好动是孩子固有的天性，但他们的心理过程在很大程度上受到外部信息的影响和支配，很容易因外界事物的吸引而转移注意力，使幼儿对自身的行为不能很好的调节和控制，对幼儿的行为习惯养成十分不利。如何在在幼儿一日生活中，培养幼儿的自律行为？我的做法是：
一、在每个环节开始之前，对幼儿提出具体可行的要求
《纲要》中明确指出要建立良好的常规，良好的常规是培养幼儿自控能力的重要手段。所谓幼儿常规是指对幼儿行为的标准化、具体化要求。有时孩子反应速度慢，不能按要求作出迅速的反应，也有孩子产生兴奋的行为较容易，而想控制自己的行为则较困难。如：孩子正在做一件他很感兴趣的事情时，请他们停下来听老师说几句话，往往要强调多次才能集中全体孩子的注意力。所以，在幼儿园的一日活动中，要将幼儿的常规训练渗透于每个环节中。比如午餐后散步时，我们常会发现孩子们有的蹦蹦跳跳，有的先停止不动，等前一位小朋友走得远了，再一路小跑追上去，还会把同伴带倒、撞伤。这时，老师就要立刻停了下来，眼睛注视着孩子们。很快，孩子们就意识到了什么，也跟着停了下来，当我问：“午餐后应该怎么散步呢？”“应该一个跟着一个走，不能跑，不能跳。”孩子们回答说。“那么为什么不能跑，不能跳呢？”我又问，孩子们都抢着说：“刚吃饱了跑和跳不利于消化，会让胃和肠子疼，慢慢走才能帮助消化。”然后我请他们再重新散步，通过多次实践与反复训练，孩子们形成了良好的散步常规。久而久之，这些常规要求会成为孩子们的自觉行为，为幼儿的自律行为打下基础。
二、通过游戏的方式，培养幼儿的自我自控能力
自我控制简称自制，指不受外界因素的影响，能够控制自己的情感冲动和行为。它不仅是意志力的标志，而且是使活动符合目的性的前提条件。例如：在体育游戏《熊和木头人》中，教师请一位幼儿扮熊，其它幼儿跟在“熊”的身后由起点向终点出发，当“熊”突然回头时，要求幼儿立即停止不动，保持原来的姿势，装作“木头人”，如果“熊”发现谁动了，就请谁站到场外，停止游戏，谁第一个成功到达终点即为胜利者，由胜利者扮熊再次进行游戏。诸如此类的游戏，不仅让孩子们获得了快乐，也提高了自我控制能力。
三、让幼儿参与班级管理，强化孩子的自律行为
中班的幼儿还处于“他律阶段”，但自我意识得到了一定的发展，他们喜欢别人听他的，按他的要求行动。抓住孩子这一特点，我请每一位孩子都参与到班级管理中来，请孩子们来做值日生。值日生象一个小班长，除了要为小朋友服务，还负责督促同伴自觉地遵守生活和学习秩序，并时时事事起模范带头作用。事实证明这一方法十分有效。
我班有位小男孩名叫振宇，早上经常迟到，活动时不能很好地控制自己，有时还会妨碍到其它小朋友，经常有小朋友来告他的状，老师批评了马上认错，但一转身又忘了，时常让老师头疼。有一天傍晚离园的时候，他高兴地和我再见：“再见老师，我明天可要早点儿来哦！”我问他：“是吗？那是为什么呢？”他骄傲地仰着小脸儿对我说：“明天我是值日生！”我马上用鼓励他说：“哎呀！值日生就是小班长啦，你可要为小朋友做榜样哦！”第二天，他早早地就来到了幼儿园，将值日生工作做得井井有条，不仅能自觉地遵守纪律，而且不时地提醒班级中的其它孩子要遵守秩序。振宇的妈妈说：“老师，听说要当值日生，都高兴死了，晚上九点钟没到就自己上床睡觉了，说是怕迟到。以前呀，我们三番五次地叫他睡觉他都不睡，盯着电视看动画片，真是要感谢你们呀！”听了他妈妈的话，我由衷地感到高兴，这是一个由“他律”向“自律”的成功案例！我们让每一个孩子都来当小班长，特别是那些调皮捣蛋的孩子，让他们在活动中弥补不足、改正缺点，从而也得到老师的肯定和鼓励，增强幼儿的自信心，让他们充分体验到满足感和荣誉感，对自己的行为做出一定的调节和控制，增强自我的控制能力，强化自律意识和行为。
四、在区域活动中，促进幼儿自律
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在《自己定班规》主题活动之后，问题又出现了，规则制定之后，在日常生活中怎样来提醒大家呢？我们把常规要求以绘画的方式记录下来，贴在墙上，让孩子们时时、处处都能看到它们。如：区角活动时，孩子们往往对某一区角的活动内容感兴趣，造成某个区角的幼儿太多，活动材料不够，孩子们争抢游戏材料而引起纠纷。老师画了几个小人贴在区角，用来提醒小朋友们这个区角可以进入几人游戏，孩子们看到这个标记就会主动自觉地控制本区角的人数，当某一区角幼儿人数已满时，孩子们就会主动到其它区角去玩，再没有看到为争抢材料而发生纠纷的现象。有了这些区域性规则，班级的生活、学习秩序变好了，生活在这样的环境中，孩子们规则意识也明显增强了。
五、善用表扬，巩固幼儿的自律行为
人都喜欢听表扬的话，这一点在幼儿的身上体现得尤为突出。因为自我意识的不断发展，幼儿都认为自己是最重要的。针对这一特点，我采用正面的教育方法来强化幼儿的自控行为。例如，当有幼儿表现突出的时候，给予积极的肯定和鼓励，并奖励给他（她）一朵小红花。为此，我们在教室的一角上设计了“比一比”专栏，每周评一次，给每个孩子一个小花盆，告诉幼儿我们将开展争取小红花活动，谁得到小红花装满了花盆，还将得到一颗红五星，装入幼儿成长档案袋，见证自己的成长足迹。这一活动十分有效，孩子们都争着比着，自我约束能力明显增强了。
在一日生活的各个环节中培养幼儿的自律行为不是一朝一夕可以完成的，它需要持之以恒地努力，因此，我们要抓住一日生活的各个环节，对幼儿进行有目的、有意识的教育，促进幼儿自律行为的形成，为幼儿以后的学习、生活打下基础，使他们逐渐变得自觉、自律、自省，从而更加的自立、自主、自信。
部门概况
行政部门
业务部门
