身临其境，感悟管理——杜郎口中学培训体会
发布者：cj_lihua 发布时间：2013-05-24 16:53:19 点击数:
身临其境，感悟管理
——杜郎口中学培训体会
海洋岛学校 薛彩霞
五月，是充满希望的季节。五月，我收获了人生的又一笔财富。今年五月，很荣幸，我参加了县进修学校组织的赴山东杜郎口中学的实践培训班。为期三天的学习任务，紧张又略显忙碌，有很多需要深入研究的东西还没来得急请教，我就踏上了回乡的路。望着一片片即将收获的麦田，望着两旁的行道树——杨树，我的思绪万千……
杜郎口中学的教学改革从1998年走到今天，已经近15年了，从教改的萌芽到现在日臻成熟，形成了三三六自主学习模式。教改是浮在杜郎口中学水面上的东西，教改背后的管理模式是必要的辅助措施，下面我通过自己的感受具体的谈一谈杜郎口中学的管理。
一、评比机制
杜郎口中学敢比，真比，比的全，比的细。在杜郎口中学，凡是看的见的，摸的着的，没有不比的。学校验评组每月将六个学科（语文，数学，英语，理化生，政史地，音体美）都要根据业务技能、业务材料、常规检查情况进行量化评比，排出名次，分别给予不同的奖励补助。将初一、初二、初三年级根据学生常规、卫生检查、课堂评价、值日校长检查记录等进评比，排出名次，分别给予不同的奖励补助。具体细则如下：
（一）、对于年级组来讲综合治理办公室只考核年级主任的名次，考核标准为卫生、纪律、文明礼貌各占10%，音体美活动占30%，课堂教学占40%。而班主任和任课教师的人均奖励和年级主任的名次有很大关系。其中班主任人均奖励是一定的，但是每个人的奖励是由年级主任根据本年级每个班主任的表现去进行二次分配，而任课教师的奖励则是由班主任根据每一位老师的表现再次进行分配。
（二）对于学科组来讲，综合治理办公室主要根据验评组的听评课、备课检查、上课技能、育人记录、听课检查以及值日校长的转、听课进行评价。在杜郎口中学人们遵循着有劳有酬、优劳优酬的原则，一切和绩效挂钩。杜郎口中学的评比方式，促使教师不断地挖掘自己的潜力，提升自己的素质。
此外，在每个年级中，年级主任再根据学生课堂表现、教师上课技能、年级组织活动的各班级的比赛结果、卫生常规检查、各班组教师业务材料检查等，将本年级的六个班级进行量化，排出名次，分别给于班主任不同的奖励补助。第一名的班主任奖励补助是倒第一的2——3倍。
在每个班级中，班长对每个学习小组，根据课代表对小组的评价，任课教师对课堂的评价、学生的业余学习秩序、卫生常规检查等方面进行量化评比，排出名次；每个学习小组中学习组长根据同学们的课堂参与积极性的高低、学习效果、业余学习的投入度、在课堂中点评的价值性、展示的精彩性进行排名，将结果公布在各组的评价栏里。
杜郎口中学自上而下，自下而上，就是渗透一个“比”字。“比”，比出了干劲，比出了效果，使老师们、同学们在比的过程中，乐此不疲，乐在其中。
二、反思管理
“狠找不足，谋求发展”是每一个杜郎口中学教职员工的工作准则。杜郎口中学找不足的方式是多渠道的。比如：
每周老师将自己在教学和管理上的不足进行反思，并且制定出相应的改进措施，写在反思板上（每周反思一次）。这是任课老师自己给自己找不足。
每天杜郎口中学召开两次反思会（上午7:30一次，下午1:30一次）。在反思会上，相关的值日领导就自己在检查中发现的榜样及时进行表扬，发现的不足及时进行反馈。这是领导给老师找不足。
每周每个学科至少要推出三节公开课，分别是优秀老师的示范课，一般老师的研究课和较弱老师的帮扶课。通过听课、评课，学科的各位老师给上课的老师找不足。
班主任给自己班组的任课老师找不足。十六个班级，八个班组的班主任根据自己听课、查课情况，对自己班组的任课老师提出评价意见，指出不足。这是班主任对自己班组的老师找不足。
我能够感受到：现在杜郎口中学的老师已经形成了很好的工作、教研风气，能够非常坦然地面对领导和老师给自己提不足，并且知道给自己提不足的人才是最关心自己成长的人。
三、“权利下放，责任上移”的值日班子制度
杜郎口中学实行了值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长由年级主任、学科主任、验评组长来担任；值日年级主任由班主任担任，值日班主任从科任教师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，对检查过程中出现的榜样进行表扬，发现的不足及时进行反馈，记录下值日一天中的思考与建议。好的建议、马上会被学校领导确定为一项新的制度。每天学校有两位值日校长，并且根据检查情况对六大学科进行排序；每个年级组每天设一名值日年级主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查情况对相应的班级进行量化评比。这种值日班子制度使杜郎口中学班子队伍扩大了，思考问题的人多了，杜郎口中学的管理简单化了。
四、学生常规卫生检查日清、周结、月评制度
（1）自查、自纠
由各年级的班主任先亲自检查，然后在签到时，把检查到的情况进行自由汇报。在“杜郎口中学卫生检查自由汇报表”中如实记录。有问题记录下来，若无问题，则画√，然后，由值日班主任或值日年级主任，再去统查，查出的问题，自己年级组内自行处理。（值日班主任由任课老师组成，值日年级主任由班主任组成。）把查出的问题，每天都要在年级组内的黑板上进行反馈。
（2）评比
学生处根据班主任自查的自由汇报情况及值日班主任或值日年级主任的自纠情况，进行验收。验收成员由学生处、各年级组的级部常规负责人组成。对于检查到的情况如实记录，然后根据检查结果，对三个年级进行量化评比。对于班主任、值日班主任或者值日年级主任查出的问题没有及时整改的，要扣3倍以上的分数，同时年级主任追究其相应的责任。学生处只对三个年级进行评价，做到当天问题当天清。日清、周结、月评。
五、多管齐下，齐抓共管的管理模式。
在杜郎口中学存在四个层面的管理机制：校委验评组，年级组，学科组，班组。这四个层面既具有独立性，又具有统一性，既有分工，又有合作，既互相联系又互相制约。
1、年级组
年级主任主要负责学生常规的培养，班主任的评价，教师的工作态度，教师与学生的关系，教师的课程安排。年级主任要将前一天本年级组出现的优秀典型及时进行表扬，发现的不足及时进行反馈，并将相关情况公布在自己的年级板块上。
2、 学科组
学科主任主要负责本学科教师的业务材料检查和业务技能的提升。教师业务技能的提升主要通过以下方式：（1）学科组内开展说课、听课、评课活动；（2）学科教研活动，围绕学科组在教改过程中存在的困惑进行探讨。如：如何调动学生的课堂参与积极性；如何落实好课堂的活与实；如何在小组中落实好帮扶小队子的作用；如何转化差生；如何发挥好小组长的作用……
对比杜郎口中学的课堂教学，我深深地体会到，传统的课堂教学活动，老师教，学生学，确实是一种单向的“接受式”活动，学生与学生、老师与学生之间知识的交流，感情的沟通都很欠缺。课堂应该是学生学会学习的场所，是为学生终身发展奠定基础的场所，学生培养自信的场所，学生展示自我的舞台，探求知识的殿堂和情感交流的圣地。然而我们不能盲目的模仿杜郎口的课改，要课改，必须把管理跟上，如何进行“以人为本，面向全体师生”的管理，这是作为管理者应该思考的又一课题。
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